そういった子供たちの保護者の中には、自分の子どもの独特な言動に診断名が付いたことで、「今後のサポートに方向性が見えた」と安堵する人がいます。けれどその一方で、「不登校になるまで勉強に問題はなかった。むしろできるほうだったのに、障害があると言われても納得できない」と診断結果に疑問を抱いたり、否認する人がいるのも事実です。

結論から言うと、医師によって発達障害やグレーゾーンだと診断されたのであれば、その診断は間違っていないでしょう。ただ、間違っていないからといって、100％正しいとも限りません。

特に不登校以前の成績が優秀だった子どもたちは「２E」である可能性が否めません。発達障害の診断には心理検査が含まれますが、その検査で発達状況（凹凸）の凸に注意が払われていなかったかもしれないからです。

今回の記事は発達障害（またはグレーゾーン）と診断された不登校児童・生徒の保護者向けです。中でも、

• 診断に納得できない
• 発達障害に特化したサポートを続けても状況が改善しない

という人向けに、①２Eとは何か、②どうやって診断するのか、③２Eだとわかった場合、保護者としてどう接すればいいのかお話します。その際、２Eと発達障害は切り離せない関係にあるので、発達障害についてもその定義と相違点、検査や診断方法についておさらいします。

また、２Eだと気づかれず、十分なサポートを受けられないとどんな弊害があるのかも、実例を挙げて紹介します。

発達障害と２E（定義と相違点）

発達障害とは？

2005年に厚生労働省より施行された「発達障害者支援法」では「発達障害」を以下のように定義しています。

発達障害

自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能障害であってその症状が通常低年齢において発現するもの

発達障害者支援法

発達障害はその特徴から以下の3種類に大別できます。

２Eとは？

２E教育において日本の遥か先を行くアメリカでは、「２Eの児童・生徒」を以下のように定義しています。

２E（トゥーイー）：Twice-Exceptional（二重に特別な）の略

連邦または州によって定義された 1 つまたは複数の障害を持つ、高い潜在能力を持つことが顕著なギフテッドの子供。

Twice Exceptional: Definition, Characteristics & Identification（日本語意訳は著者による）

文部科学省の参考資料では「２E」を「特異な才能と学習困難とを併せ持つ児童生徒」のように表現しています。

けれど国内では「２E」を「＝ギフテッド＋発達障害」ではなく、「＝ギフテッド」または「≒ギフテッド」のように、ギフテッドと混同している節があります。

そこで、「２E＝ギフテッド＋発達障害」を強調するためにも、この記事内では、

「1つまたは複数の発達障害を持つ、特定の分野において高度な知識や突出した才能に恵まれているGifted（ギフテッド）の子ども」

という意味で２Eという言葉を使用します。

以下は２Eの主な特徴になります。

• 情報の捉え方や処理方法が独特で、批判的思考力と問題解決能力に秀でている
• 感情的および知的に敏感である可能性が高い
• 特定のものに対するこだわりや強い集中力が見られる
• 対人関係やコミュニケーションが苦手で、問題行動につながりやすい
• 知的能力は高いが、ディスレクシア（読字障害）やディスグラフィア（書字障害）が潜んでいる可能性がある

検査・診断の流れ

医療機関を訪れる目的ー２Eが見落とされるわけ

子どもが不登校になった場合、保護者がまず訪れるのは学校や教育支援センターでしょう。大半は「子どもにまた学校に通うようになってほしい」と願い、不登校問題の解決法や子供への対処法について相談します。

けれどそれだけで状況が改善されるケースはまれです。そこで次の手段として、

• 市町村の子ども家庭支援や福祉サービスを訪ねたり、心理カウンセラーに相談する
• 不登校問題に関する講演会を聞きに行く
• 同じ悩みを抱えている保護者同士で集まる
• 不登校に関する記事を読みまくる

など、さらに情報を集めます。するとそのうちに誰かから、あるいは何かから発達障害の可能性について示唆されます。

調べると、日本で発達障害の診断を下せるのは医師だけだとわかります。（注：医師による診断がなくても、公的な教育支援や福祉サービスを利用することは可能です。）

ほとんどの保護者はそういった流れで医療機関にたどり着き、「本当に子どもに発達障害があるのか、あるとすればどのようなもので、どの程度の障害なのかを知るため」に医師の検査・診断を受けます。

実はこれが２Eの中でもギフテッドの部分が見落とされる原因の１つです。つまり検査・診断を受ける前から、関係者の関心は発達の状況（凹凸）全般にではなく、凹（障害）の方に向かいがちなのです。

さらにもう１つ、ギフテッドの部分（凸）が医療ではなく教育の専門分野だということも、２Eについて言及されない理由として考えられます。言及したところで、ギフテッドのための教育や支援に関する公的な指針や体制が今の日本にはないという事実も関係しているのでしょう。

発達障害の検査・診断

発達障害かどうかの検査や診断は小児科や児童精神科、小児神経科、発達外来等で受けられます。

通常、診断には①面談（問診・保護者へのヒアリング）、②行動観察と心理検査（障害の種類によってはMRI検査・スクリーニング検査あり）が含まれ、その結果を国際的な診断基準に照らし合わせて総合的に発達障害かどうか、障害の種類や程度に関しての判断がなされます。（注：検査だけで発達障害かどうかの診断はできません。）

ちなみに最終的な診断までの受診は複数回に及び、受診期間が長期にわたることも珍しくありません。

面談：問診および保護者へのヒアリング

受診は面談から始まります。よく聞かれる質問は、

• 出産時の状況（母子手帳を用意しておくとよい）や病歴・成育歴
• 現在の問題点
• 家庭や学校での様子

などになります。

行動観察と心理検査

「百聞は一見に如かず。」面談中の様子も含め、実際の行動を観察することは非常に重要で、心理検査の中では発達検査が適しています。

なお、日本では小中学生を対象とした心理検査に以下の3種類がよく使われます。

診断基準

発達障害の診断には以下の2つのうちいずれかが使われますが、WHOに加盟している国には疾患統計の報告にICDを使う義務があるので、日本では公式な診断や報告にはICDを使用しています。

２Eの検査・診断方法

前に述べたように、２Eは発達障害を伴うギフテッドなので、検査には発達状況全般（障害と才能の両方）を測ることが可能なものが必要です。現在、国内で一番よく使われているのは、ウェスクラー式知能検査（WISC-IV）ですが、２Eの診断にために検査したというよりも、発達障害を調べるために受けたら、結果的に２Eだとわかったというパターンが多いようです。

他にも病院によっては脳の機能状態を見るQEEG検査（定量的脳波検査）を導入しているところがあるようです。

なお、1つ注意すべきなのが、どの検査も創造的能力・芸術的、能力・リーダーシップといった知的能力以外の才能については測定できないという事実です。そのため、最終的には発達障害の診断時のように面談（問診・保護者へのヒアリング）や行動観察、そこに２Eの場合は各種の受賞歴なども加えて総合的な判断の材料とします。

診断後の治療とサポート

発達障害の治療としては、障害の種類や症状によって薬物治療が行われる場合があります。これは病気の治療と違い、あくまでも症状をコントロールまたは緩和させることが目的です。

サポートについても、発達障害は「発達障害者支援法」のおかげで、学校と自治体の両方で療育や個別学習指導計画（IEP）といった支援が利用可能です。

けれど２Eに特化した公的なサポートや支援はいまのところありません。ようやく来年度（令和23－24年）から文部科学省がギフテッド教育に乗り出すということなので、今後は２Eを含む行政面・教育面での支援体制の確立が期待されます。

ただ「自分の子どもが発達障害ではなく２Eかもと考えている」または「発達障害に特化したサポートを続けても状況が改善しない」という保護者に対して、「来年度までじっと待ちましょう」とは言えません。そこで、前職（米軍基地教育事務所勤務）で得た知識と経験をもとに、保護者の立場からのサポートについて、いくつか提案したいと思います。

保護者のサポート（提案）

最初に断っておくと、私は医師でもなければ、発達障害教育やギフテッド教育、２E教育の専門家ではありません。けれど、米軍基地内の学校には発達障害やギフテッドのためのプログラムがあり、日本語・日本文化を教える日本人教師のために、指導主事として発達障害やギフテッドの児童・生徒たちとのかかわり方を学ぶ必要がありました。

要するに、以下に挙げる提案はあくまでも私の個人的な体験に基づくものです。決して状況の改善を保障するものではないので、試すか試さないかは自身でご判断ください。

検査のために医療機関を受診する

発達の状況（凹凸）全般を知るための検査を受け、（すでに受検済みの場合は凸の部分の再確認をして）２Eかどうかはっきりさせます。

才能を伸ばす環境を用意する

２Eまたはその可能性が高かった場合は、発達障害のサポートに加えて、才能を伸ばす環境を用意します。

ギフテッド教育を提供する

無理に学校に行かせようとするのではなく、ホームスクールで子どもに合ったギフテッド教育を提供するのも1つの手です。

その際、個別学習用教材としてお勧めなのが、多くのギフテッド教育関係のNPOが採用している「新不登校　無学年制教材！対話型アニメーション、インターネット教材【すらら】です。

【すらら】の家庭学習者の中には一定条件のもと、不登校でも出席扱いの認定を受けている児童・生徒もいます。興味のある方は資料請求や無料体験を試してみるのはどうでしょう。

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天神も出席扱いの制度に対応しているインターネット不要の家庭学習用デジタル教材です。文科省推進の「幼保小の架け橋プログラム」にも導入にされ、第10回日本e-Learning大賞においてグランプリを獲得しています。

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ホームスクールでの学習をうまくサポートできるか不安な人には、不登校専門オンライン個別指導【ティントル】もお勧めです。

批判的思考能力や問題解決能力を高める課題を与える

アメリカの学校のギフテッドの授業ではよく知育パズルや「陣取り」のような対戦型のボードゲームを取り入れていました。

子どもの自己肯定感を高める

子どもの話にきちんと耳を傾け、価値を認めていることを示します。

また、小さな成功体験を経験させ、成果の達成をしっかりとほめます。

集団活動への参加を促す

不登校が続くと社会性が育つ機会が失われます。例えばスポーツを習ったり、サマーキャンプに行くなど、ストレスを与えない程度に集団活動への参加を促していきます。

うちの子が不登校に⁉あなたの保護者タイプは？親が変われば子も変わるー親の都合より子供の事情に合わせた対処を！

不登校児を抱える保護者を子どもへの対応パターン別にタイプ分けし、それぞれの特徴を明らかにすることで、子どもたちが学び続けられる最善の対処法を見つけるお手伝いをします。

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04/27/25

「不登校＝子育ての失敗」だと思っているうちは親も子どももつらいままかも

不登校児の保護者向けに、事例に基づいて「不登校＝子育ての失敗」ではない、「子育てに失敗した」と考えるべきではない理由を説明し、親子ともども楽になるための方法を紹介します。

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04/27/25

実例：２Eを発達障害と見誤った場合の弊害

ここで紹介するのは米軍基地内の小学校で実際におこった話です。（注：本人が特定されないよう事実とは異なる描写が含まれます。）

子どもの情報：

• アメリカ人の小学１年男児A君。
• 一人っ子。父親はコンピュータープログラマー。母親は教育関係の専門職。
• 両親とも修士号を取得。子どもに対して期待が高く、過干渉。

経緯：

小学校に入学して２か月ほどたったころ、A君が母親に「他の児童から叩かれたり、服を引っ張られたりしている」と告白。母親がすぐさま担任に連絡を取るが、担任からは「いじめはない」との返答がくる。

翌日、母親がクラスを訪問し、ボランティアとして担任の手伝いをしながらクラスを観察。いじめはないようだが、学習内容・レベル・進度には不満足。そこで子どもにギフテッドの授業を受けさせるべく、資格認定のプロセス開始を学校長に依頼する。（米軍基地では、校内でギフテッド教育が受けられるかどうかは、児童の観察・児童へのインタビュー・保護者の意見・教師の意見・児童の作品ポートフォリオ・成績評価・学力テスト・能力テスト等のデータをもとに、校内のギフテッド委員会によって決定されます。）

ギフテッド認定のプロセスが始まったのと同じころ、担任からA君の問題行動に関する報告がくる。

• 課題をやらず、周囲の子にちょっかいを出す。あるいは動き回る。
• 時間内に課題を終えられなかったことに腹を立て、机の下に潜り込んで喚く。
• えんぴつを折る。

A君は行動の大部分を否定。両親は担任に対し、「課題が簡単すぎることが原因」と説明し、子どもに合った高レベルの課題を与えることを要求する。

その後も同様の問題行動が続く。この期間、両親の要求した高レベルの課題は与えられていない。

学校と保護者との間で複数回の話し合いが持たれる。最終的にA君は「ギフテッドの授業を受ける資格あり」とは認定されず、発達障害のサービスをオファーされる。

両親は納得がいかず、独自に算数と読み書きの学力を測るテストを実施。学校側にA君は算数で小学２年生、読み書きは小学３年レベルだと主張するが、ギフテッドの授業は受けられないまま。

そんなある日、A君が担任の手に鉛筆を突き刺そうとする。大事には至らなかったが、暴力行為により１週間の停学処分を受ける。（アメリカでは小学校にも停学があります。）

考察：

保護者への提案の項でも述べたように、私は医師でもなければ、発達障害教育やギフテッド教育、２E教育の専門家でもありません。けれど、22年の長きに渡って、発達障害やギフテッドの子どもたちと接してきた経験から、おそらくA君は２Eだと思います。

「でもギフテッドの授業を受ける資格はないと認定されたじゃない！」と思われるかもしれませんが、「授業を受ける資格ありと認定される」のと「ギフテッドだと認定される」のは同じではありません。決定のために集められたデータがA君の発達状況全般を網羅していたかどうかも怪しいですし、何よりも両親のヘリコプターペアレンツぶりが、委員会の判断に悪影響を及ぼしたような気がします。

【保護者のお悩み対策】モンスターペアレント扱いされずに学校側と話をする方法

どうすればモンスターペアレントだと思われずに、保護者としての意見を教師や学校に伝えられるのかご紹介します。日本国内だけでなく、米軍基地内の学校でも目にした「厄介者」たちを反面教師にした方法です。

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05/26/26

もしA君が、保護者を含む関係者全員から「ギフテッド＋発達障害＝２E」と認められ、発達障害のサポートだけでなく、ギフテッドのサポートも受けられていたら、停学になるほどの問題行動を起こすことはなかったと思います。

２Eだと気づいてもらえないせいで、学校生活にストレスを抱えている児童・生徒は、日本だろうとアメリカだろうとたくさんいるのではないでしょうか。そしてそういった子供たちの中には、A君のようにストレスを外に向ける子もいれば、不登校や引きこもりのように自分の内側に向ける子もいるでしょう。

最後に

自分の子どもが発達障害なのか、２Eなのか見極めることは非常に重要です。子どもにとって最適なサポートを提供するために、ぜひ２Eかどうかはっきりさせてください。

２Eだとはっきりしたら、無理に学校に行かせようとはせず、ギフテッドの部分も伸ばせるサポートをお子さんのために用意してあげてください。

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＊『まなまなSalon』は不登校の児童・生徒をサポートするために設立予定のコミュニティサロンです。

参考資料：

• 厚生労働省：政策レポート「発達障害の理解のために」
• 発達障害者支援法
• 発達障害とは？種類・症状・進路・発達支援の重要性について
• 文部科学省：児童生徒の発達の支援
• 発達障害の診断基準は？検査方法や相談できる機関を紹介
• Twice Exceptional: Definition, Characteristics & Identification
• 発達障害の診断基準DSM-5とICD-10の違いとは？
• ギフテッドとは？特徴・種類・検査方法について

そのため、中高年にはなじみ深い味わいでも、普段ピザやハンバーガー、ラーメンやカレーライスを食べている世代の人たちには今一つ人気がありません。

私が子どもだったころは「出されたものは好き嫌い言わずに食べろ」と言われて終わりでしたが、甥っ子たち（それも2人はアメリカ育ち）が一緒のお正月に、「3日連続和風のおせちばかり食べろ」と言うのは酷です。

そこで、今回は我が家の和風おせちを、1月2日以降どんなふうに子どもたち向けにアレンジ＆リメイクしたのか、その方法を紹介します。

中高年しかいないお宅のお正月に、突然小さなお子様連れのお客様がいらしたときでもスムーズにおもてなしができる知っ得です。

出雲のおせち料理

「これが出雲の定番おせちだ！」と断言することはできませんが、我が家のおせちは、自分のうちの畑で採れた野菜や豆・果実などと、出雲ならではの縁起物の食材でできています。

• かまぼこ（赤板）・あごの焼き
  • 赤と白の蒲鉾は日の出を象徴
  • あご（トビウオ）は水面を撥ねながら飛ぶ（飛躍する）
• だし巻き卵
  • 卵は生命の象徴

• 田作り
  • 昔、イワシを肥料にした田んぼは豊作だった
• 黒豆
  • 出雲弁で「まめ」は「健康」
• 数の子
  • 二親（ニシン）の子の数の子は子だくさん

• 紅白なます
  • 色合いがお祝いの水引に似ている

• 野菜の煮もの
  • たけのこ：早くまっすぐに伸びる
  • にんじん・だいこん・レンコン：「ん」（運）がつく
  • レンコン：将来の見通しがいい
  • さといも：親芋の下に子芋、子芋の下に孫芋ができる
  • 昆布：喜ぶ（よろこぶ・・）のごろ合わせ
  • こんにゃく：手綱の形が縁結びの意味
  • しいたけ：昔は神様への供物だった
  • ごぼう：地中に根を張って力強く育つ

• 赤貝の煮つけ
  • 対になった貝殻から、夫婦円満を連想
  • 名前に縁起のいい「赤」が入っている

• 金柑の甘露煮
  • 「きんかん」に「金冠」という字を当てて、金銀財宝を連想

• きんとん
  • 「きんとん」に「金団」という字を当てて、金銀財宝を連想

• ブリのお刺身
  • 出世魚

子ども・若者向けアレンジ＆リメイク

今回ご紹介するアレンジ＆リメイクでは、我が家のおせち料理の中で子ども世代にあまり人気がなかった煮物・紅白なます・ごまめ・かまぼこを使っています。

煮物がメインのアレンジ＆リメイク

五目ちらし

作り方：

1. 紅白なますとご飯を混ぜて酢飯を作る。
2. 食材を薄切りか、酢飯に混ぜやすいサイズに切る。
3. 煮物野菜を濃い味付けになるよう煮直す。
4. 酢飯と食材（煮直した野菜は汁気を切る）を混ぜる。
5. お好みでのりをトッピングする。

みそマヨドリア

作り方：

1. 野菜を小さく切って、ご飯と混ぜ合わせる。
2. レンジで温めた牛乳にみそとマヨネーズをといて、みそソースを作る。
3. ①と②を合わせ、グラタン皿に入れる。
4. ピザ用チーズをまんべんなくかけ、230℃のオーブンで、チーズが溶けて焼き色がつくまで15分くらい焼く。

＊牛乳を大さじ3くらいに減らしたみそマヨソースを使ったグラタンも美味です。

カレーうどん・カレーそば

年越しそばのリメイクにもなります。

作り方：

1. 野菜を半口くらいのサイズに切る。
2. 鍋にだし汁・肉・たまねぎ・煮物の野菜を入れて、玉ねぎと肉に火が通り、野菜が十分に温まるまで煮る。
3. カレールーとめんつゆを少しずつ入れて、つゆをお好みの味に調整する。
4. うどん・そばを入れて2～5分煮込む。（そばは短めに！）

＊お好みで刻みネギを乗せてもおいしいです。

食品ロスを減らそう！余った茹でそばでそば好き母とそばの苦手な娘がアレンジおやつ対決（笑い話）

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11/07/25

コロッケ

作り方：

1. じゃがいもを茹でる。
2. ボールにゆであがったじゃがいもとサトイモを入れてつぶす。
3. さといも以外の野菜をみじん切りにし、②と混ぜる。
4. ③を小判型、または丸型に成型する。
5. ④に衣をつける。
   • 小麦粉→溶き卵→パン粉
   • マヨネーズ→パン粉
6. 180℃の油で色よく揚げる。

＊じゃがいもとさといもの割合で、味の濃さが変わります。味が薄いようなら、ケチャップやソースをかけてください。

揚げ物（フライ）

つぶしたり、切ったりが面倒なら、汁気を切った煮物野菜（こんにゃく・さといも・しいたけ・たけのこなど）に衣をつけてフライに。あっという間になくなります。

お好み焼き

作り方：

1. 汁気を切った野菜とかまぼこ類をみじん切りにする。
2. ①とその他の食材を混ぜる。
3. お好み焼き粉のパッケージに従ってお好み焼きを作る。

紅白なますがメインのアレンジ＆リメイク

バインミー

バインミーは柔らかいフランスパンを使ったベトナム風のサンドイッチです。

中の具は、お店によっていろいろですが、欠かせないのがなますです。

作り方：

1.  田作りをブレンダーなどで粉状にする。
2. 田作り・マヨネーズ・（お好みで）ナンプラーを合わせてドレッシングを作る。甘めが好きなら、田作りを多めに入れる。
3. バケットに切り目を入れて開き、内側にバターを塗って、トースターで3～5分焼く。
4. 紅白なます・ハム・その他お好みの具材をはさみ、マヨネーズドレッシングをかけたら出来上がり。

＊マヨネーズドレッシングの代わりに、スイートチリソースを使うのもグー！

＊うちでは手巻き寿司みたいに、それぞれが好きな具材をはさみます。（紅白なますはマスト。）

＊粉状にした田作りの残りはふりかけとして利用できます。

田作りのアレンジ＆リメイク

ハニーじゃこナッツ

田作り以外の食材：

• お好みのナッツ
• はちみつ　大さじ1～2
• 水　大さじ2程度

作り方：

1.  ナッツを少し砕いて、フライパンでローストした後、1度皿に取り出しておく。
2. フライパンに田作り・水・はちみつを入れ、中弱火で加熱する。
3. はちみつ水がふつふつと煮立ったら、ナッツを加えて素早く混ぜる。

かまぼこ・あごの焼きのアレンジ＆リメイク

かまぼこ・あごの焼きのチーズ挟み焼

かまぼこ以外の食材：お好みのチーズ

作り方：かまぼこの間にお好みのチーズをはさんでオーブントースターで軽く焼くだけです。

最後に

今回は、出雲地方の伝統的なおせち料理を、他の食材とひと手間を加えて、子どもや若者向けにアレンジ＆リメイクする方法を紹介しました。

「子どもが食べないから」と、始めから洋風や中華風のおせちを準備するのではなく、まずは伝統的なおせち料理を紹介し、その後それをアレンジ・リメイクして食べてもらえたらと思います。

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07/10/25

元日本語教育関係者としては、日本のお正月文化の1つであるおせち料理を、その意味とともに次の世代に伝えたいと願ってやみません。

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04/12/25

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05/11/26

けれど、

• 娘さんの反抗的な言動に手を焼いている
• どうすれば娘さんの力になれるかわからない
• 年齢にあった親離れ・子離れができない

と、悩みの種類は様々です。

また、専門家の勧める方法を試しているのに、母娘の関係が一向によくならないというお母さんもいらっしゃることでしょう。

今回は、思春期の中でも特にティーンエージャーになって間もない中学生くらいの女の子の特徴をおさらいしながら、娘さんが心身ともに健全に成長するために最適だと思われる母親の関わり方を探すお手伝いをします。

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＊ティーンエージャー：10代の子ども。正確には英語で語尾が「ティーン」で終わる数字（13～19歳）の年齢の子ども。

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04/12/25

思春期前半（中学生くらい）の女の子

思春期は、子どもから大人への移行期間を指し、心と身体の両方に大きな変化が起こります。個人差はありますが、だいたい10歳から18歳頃が思春期にあたります。

女の子は小学校6年生で約60%が、中学を卒業するまでの間にほぼ全員が初潮を迎え、乳房の発達や皮下脂肪の増加によって体つきが大人の女性に近づいていきます。

これらはすべて活発化し始めた女性ホルモン（エストロゲン）の影響です。

そして、10代前半ではまだエストロゲンの分泌が不安定なため、ホルモンバランスが崩れやすく、第二反抗期の症状が現れるのが普通です。

＊第二反抗期をほとんど経験しないまま大人になる人もいますが、それがいいか悪いかは一概に言えません。

心理的特徴

行動に現れるかどうかは別にして、中学生くらいの女の子たちには共通して以下のような心理的特徴があります。

• 人目が気になる
  • 容姿や体形といった身体的な特徴に敏感になり、ファッションやダイエットに興味を持つ
  • 他者と自分を比較して優越感、または劣等感を感じる
• 友だちや仲間との関係が重大事になる
  • 親や仲間以外の人をバカにしたり、無視したり、排除しようとする
  • 仲間の影響を受けやすくなる
• 自分自身を確立し始める
  • 理想（あこがれや夢）と現実のギャップを認識する
  • 母親が「お手本」から「ライバル」に変わる
• 気分や機嫌がころころ変わる
  • 落ち込みやイライラ、情緒不安定な状態に陥る
  • ものごとを両極端（最高か最悪）に捉えがちになる
• 恋愛や性的なことへの関心が高まる

おすすめの関わり方とNGな関わり方

女の子に限らず、思春期の子どもと関わる際には以下の点に注意します。

おすすめの関わり方：

• 子どもの話に耳を傾ける
• 子どもを信じ、つかず離れずの距離から見守る

NGな関わり方：

• 子どもと同じ態度をとる（意図的・計画的に行うと、関係が改善されることもあります。）
  • 子どもを無視する
  • 売り言葉に買い言葉で感情的になる
• 過保護・過干渉
  • 子どもの失敗や問題行動を取り繕い、かばう
  • 子どもが失敗したり傷つかないように行動を制限する
  • 子どものプライベートに立ち入る
• 親の価値観を押し付け、親の指示に従わせる

何よりも自分が今の娘さんぐらいだった時のことを思い出してみてください。

「お母さんのどんな言動がうれしくて、どんな言動が嫌でしたか？」

あの頃自分が感じていたことを思い出せれば、娘さんとどう関わればいいか、おのずと見えてくるのではないでしょうか。

母娘関係改善への道

「あなたは自分が他人の目にどう映っていると思いますか？」

残念ながら、自分自身のことを客観的に捉えるのは困難です。

たとえ誰かに「私ってどんな風に見える？」ときいたところで、よほど親しい相手でもない限り、本音で話してくれるとは限りません。しかも、たとえ相手が本音を打ち明けてくれたとしても、受け入れたくない話なら、あなた自身、聞く耳を持たない可能性もあるでしょう。

つまり、自分では娘さんとどう関わるべきかわかっていて、それを実践しているつもりでも、他人の目を通してみると、必ずしもそうではないかもしれないということです。

そこで今回おすすめするのが、よその母娘を観察、分析して自分たち親子と比較する方法です。

「ママ・ハディッドのモデル養成プロジェクト」

「ママ・ハディッドのモデル養成プロジェクト」（2018年制作）はアメリカのリアリティ番組です。

出演者：

• ヨランダ・ハディッド（講師）：娘2人を人気モデルに育てあげ、かつては自身もモデルだったリアリティセレブ
• ジジ＆ベラ（モデル）：ヨランダの娘
• ファッション業界の関係者：モデル事務所の責任者、デザイナー、プロのカメラマン、有名企業のCEOや広報担当者など
• 13～16歳の少女とその母親：6組（うち1組は遅れて参加）

番組の内容：

講師であるヨランダ・ハディッドが、思春期の少女たちを対象に、8週間かけてモデルとして成功するための心得やノウハウを教えます。

• 毎週1つずつ課題が用意され、課題で1位になればその都度、賞金5,000ドルがもらえる
• プロのモデル、デザイナー、カメラマン、有名企業と関わる機会が持てる
• 実際のファッションショーやオーディションに参加できる
• モデルとしての売り込み方や業界とのコネクション作りが体験できる
• プロジェクトの優勝者は、世界的にトップクラスのモデルエージェンシーと契約が結べる

また、付き添いの母親たちには、いまだ成長途中のモデル志願の女の子たちを、どうすればうまくサポートできるのか、ヨランダが自らの体験を踏まえてアドバイスします。

番組の見方：

番組の中身はまさにタイトル通り、モデル養成講座ですが、番組を通して浮き彫りになるのは、思春期の少女たちのリアルな姿と母娘関係です。

もちろん、どの母親も、子どもも、母娘関係も完ぺきではありません。

実際、女の子たちの中にはひと目で好感が持てる子もいれば、「まさに反抗期の真っ只中だな」という子もいます。

そういう子どもたちに対して、まるで友だちのように接する親がいる一方で、明らかに子ども扱いする親もいます。

他の親を批判したり、異なる意見に反発する親もいます。

そこで、番組を見ながら、次の質問に対する答えを考えてみてください。

• あなたはどの母親に一番似ていますか。
• 娘さんはどの子に一番似ていますか。
• どの母娘のかかわり方が、子どもにとって一番有益だと思いますか。
• どの母娘のかかわり方が、子どもをダメにしてしまっている（または将来ダメにする）と思いますか。
• ヨランダの母親たちへのアドバイスにはどんなものがありますか。

そして最終的に、これまで自分たちがいい母娘関係を築けなかった原因に気づければ、娘さんとの関わり方も自然と変わっていくでしょう。

ファッション系の番組でもあるので、できることなら娘さんと一緒に番組を見て、コミュニケーションのきっかけづくりに使ってみるのもおすすめです。

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＊参考までに言うと、番組に参加した少女たちの中に、その後世界的に活躍するスーパーモデルになった子はいません。原因は明らかだと思います。

最後に

今回は中学生ぐらいの女の子とその母親とのよりよい関係の作り方について書きました。

「他の親子を観察・分析・自分たちと比較する」という方法は、男の子と父親や女の子と父親など、どんな親子関係にも応用可能です。

ただ、日本ではなかなか「10代の子どもと親」にフォーカスしたドキュメンタリー、またはリアリティ番組を見つけることができません。

もしほかの親子の組み合わせの事例や、10代の女の子と母親の事例をもっと見たいのであれば、子どもの抱える問題は特殊ですが、「パラノーマル・チルドレン‐超常現象体験児‐」をおすすめします。

事例が豊富なだけでなく、驚いたことに「パラノーマル・チルドレン‐超常現象体験児‐」に出演していた怯える少年少女たちが、およそ10年後に「サイキック・キッズ‐みえる子供達‐」に指導者として登場します。

子どもたちと一緒に番組に登場した親たちが、うまく子どもたちを導いた結果だと思うのは私だけでしょうか。

ちなみに私のお気に入りは、「パラノーマル・チルドレン‐超常現象体験児‐」のシーズン2エピソード6に登場したペリ（当時15歳）です。

ペリは「サイキック・キッズ‐みえる子供達‐」に姿を現すまでの間に、コロンビア大学で臨床心理学の修士号を取得するまでになっていました。

＊番組が扱う霊能力等が本物か偽物かは、この記事とは一切関係ありません。

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父と息子の関係については『ワニ・ハンター シーズン8』がおすすめです。

父と息子の親子事情が浮き彫りになる『ワニ・ハンター シーズン８』無料で見るには？

父子関係の改善に役立つアメリカのドキュメンタリー番組『ワニ・ハンター シーズン８』。番組の概要、見どころ、一般的な視聴方法に加え、タダで視聴する方法を紹介します。

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04/18/25

笑いが足りない？ハチャメチャ満載の「ちょい悪３つ星シェフたちの爆笑旅」なら抱腹絶倒間違いなし！

食でつながった国籍の違うオヤジ3人が、壮大な景色、現地の人々との交わり、その土地ならではの食文化を求めて旅する海外発のリアリティショー「ちょい悪３つ星シェフたちの爆笑旅」はハチャメチャ満載です。

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04/20/25

今回の記事は、そのときの会話を中心に、ある不登校児の家族がどんなふうにお子さんに働きかけたのかをまとめたものです。

あくまでも個人的な考察ですが、この事例の息子さんが不登校を克服したのは

• 親子関係の構図の見直し：母親主体から父親主体のサポートへの移行

があったからだと思います。

「不登校＝子育ての失敗」だと思っているうちは親も子どももつらいままかも

不登校児の保護者向けに、事例に基づいて「不登校＝子育ての失敗」ではない、「子育てに失敗した」と考えるべきではない理由を説明し、親子ともども楽になるための方法を紹介します。

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04/27/25

母親の変化

実は1学期の終わりくらいから息子が学校に行くようになりました。

間に夏休みも入るし、2学期になったらまた不登校に逆戻りかもって思ったんですが、休みが明けても通い続けてて。

一昨日なんて社会のテストでひどい点を取ったのに、昨日も今日もまったく気にすることなく登校していったんですよ。

ひどいって、何点だったんですか？

5点です。

最初「お母さん、かなりヤバいけど、何点だったと思う？」ってきいてきたんで、「20点くらい？」って言ったら、「まだまだ」って。

「じゃあ、10点？」って言ったら、「5点」だって。

完璧じゃなくてもいいと思えるようになったんなら、もう息子は大丈夫だと思います。

事例の息子さんはかなり優秀です。

おそらく以前のお母さんなら「優秀なはずの息子さんが100点満点のテストで5点しか・・取れなかった」という事実に対して、必死に言い訳を探していたと思います。

なぜなら、これまでこのお母さんは、

• 頭がよく、何でも卒なくこなせる
  • 問題を効果的に最短ルートで解決することに慣れている
• 周囲に合わせるのがうまい
  • 周りにどう思われているかが気になる
  • 「みんな」のひとりでいることが快適
• 積極的に他者の意見や考えを聞こうとする
  • ただし、頑固な一面があり、会話の中に「だって」や「でも」が多い
• 息子さんの特性をよく理解している
  • 息子さんを自慢に思っている分、期待が大きい
  • モンスターペアレンツ扱いされたことがある

人だったからです。

息子さんが不登校になり、このお母さんはお子さんのために何とかしようと必死でした。

ただ、そこにはいつも焦りがあり、優秀なだけでなく、人一倍繊細で、2Eの可能性が高い息子さんには、それがプレッシャーになっていたのかもしれません。

不登校の原因は本当に発達障害？2Eの可能性は？保護者ができる最善の対処法は？

発達障害（またはグレーゾーン）と診断された不登校児の保護者向けに、発達障害、ギフテッド、２Eの定義と相違点、検査や診断方法、２E児に対する保護者サポート、２Eと発達障害を見誤った場合の弊害についてお話します。

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06/04/26

けれど今のお母さんに焦りはありません。

完璧じゃなくてもいいと思えるようになったのは、お母さんも同じじゃないですか？

きっとお母さんが変わられたおかげで、息子さんも変わることができたんじゃないでしょうか。

父親の変化

そうかもしれませんね。

きっかけはダンナの一言です。

「自分にはあの子の気持ちがよくわかる。しばらくあの子には何も言うな。時間をやれ。どうしても必要なときは自分が話をする」って。

はじめは「ふざけるな！」って思いました。あの子とずっと一緒にいたのは私なのに、って。

でも、怒りがおさまったら、もしかして本当に私よりもダンナのほうが息子の気持ちがわかるのかもって思いあたったんです。

ダンナ自身、子どものころ、周りから「神童」って言われて、嫌な思いをしてたらしいので。

今じゃ「神童？」って感じですけど。

ダンナさんは息子さんだけじゃなくて、お母さんにも小休止をあげようと思ったんですよ。

いやぁ、「自分がもっと動けば、私にぎゃんぎゃん言われずに済む」と思ったんじゃないですか？

令和3年10月に文部科学省が発表した「不登校児童生徒の実態把握に関する調査報告書」によると、調査票の回答者は圧倒的に母親が多く、父親は1割をも満たしません。

断定することはできませんが、日ごろ不登校のお子さんに働きかけ、学校を始めとする支援機関との連携をメインで行っているのは「お母さん」というお宅が多いのではないでしょうか。

だとすれば、事例のご家族のように、1度親子関係の構図を、母親主体から父親（または別の誰か）主体へと変えてみるのも、不登校関連の悪循環を断ち切るのに有効だと思われます。

ただ、長期的で多面的な視点を持たない人はこの役割に向いていません。

不登校期間の平均は約3年と言われています。当然、それよりももっと短い期間で不登校を克服した子もいれば、より長い期間、不登校だったという子もいます。

また、不登校の克服は復学とは限りません。幸せの形は人それぞれ違うからです。

事例のお父さんは、お母さんの話を聞く限り、

• おっとりした性格
  • 困るのは自分だけという状況だと、しょっちゅう忘れ物や遅刻をしているが、動じない
• 我慢強い
  • 物事にじっくり取り組む
  • 1つのことに集中すると、他のことが気にならない
• 他人との競争に興味がない

そして、息子さんと好みの対象がよく似ているそうです。

最初は「○○（息子の名前）、一緒にマインクラフトやらない？」って誘ってました。

その頃の息子は自分の部屋に閉じこもることが多くなってたんで、まずはそこからリビングに連れ出そうとしたんでしょうね。

それは割と簡単にできたんですけど、家族みんなで映画に行こうとしたときは、前の日に自分も一緒に予約したのに、いざ出かけようってなったら、ベッドでドアをふさいで完全拒否。

どう対処されたんですか？

お出かけはキャンセル。

ダンナだけ「ベッドでバリケードするなら、鍵をつけよう」って、買い物に行きました。

なくて帰ってきましたけど。

しばらくはそんな感じで外に出られない日が続いてたんですが、たまたま大学生のいとこが2～3日遊びに来ることになって、めったに会えないし、せっかくだから一緒に名所観光でもしようって話になったら、なんと息子も一緒に出かけたんです。

どうも外に出られなかったのは、近所の人とか友達とか知ってる人に自分のこと見られたくなかったみたいで。

年末年始にはみんなでおじいちゃんおばあちゃんのところに泊まって、朝早くから餅つきの手伝いもしましたし、こっちに帰ってからもダンナと二人で日帰りのサイクリング旅行に行くようになったんです。

中3になるころには前よりも自意識過剰じゃなくなったみたいで、家の外で手伝いをしたり、夕方こっそりですが、わからないことを聞きに学校にもいけるようになりました。

そうしてやっと学校に戻ったわけですが、今はダンナに「高校受験しようかな」なんて相談してるみたいです。

中高一貫校から別の高校を受験するのはかなり厳しいみたいですけどね。

息子さん、本当に成長されましたね。

最後に

不登校の原因や家庭の事情・環境は子どもごとに違います。

不登校を克服するまでの道のりも何をもって克服したとみなすかもそれぞれに異なります。

ただ、間違いなく言えるのは不登校の克服には時間がかかります。

事例の保護者さんがたどり着いたアプローチ「母親主体から父親主体のサポートへの移行」がすべてのケースに当てはまるわけではありませんが、ちょっとでも不登校の悩みを抱えているみなさんのお役に立てたのなら幸いです。

ちなみに、このお子さんは2025年、地元の進学校の国公立大学進学コースに無事入学し、今では家でも学校でも勉強に明け暮れる毎日を送っているそうです。

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04/12/25

今回は、そんな中学に通う中1の息子さんを持つお母さんの学習・子育て相談に関するお話です。

ある母親の悩み

先日、中1の息子の1学期の期末テストが返ってきたんですが、もう開いた口がふさがらなくて。

テストの点が悪かったということですか？

いや、確かに点も悪かったんですが、うちの息子、悲惨な結果にまるでこたえてないんですよ。

いったいどうすれば次は頑張ろうって気にさせられるんでしょうか？

1学期の期末テストの結果を見た親子の会話

ちょっと、なんなのこの点は？

わかる！

俺もテストが帰ってきたとき、同じこと思ったもん。

何なんだ、この余裕かました態度は！

中間テストがない（少ない）中学校の問題点

相談者のお子さんの通う学校は、中1の1学期のみ中間テストがないということでしたが、おそらくその背景には、

• 年度の始めということで、様々な学校行事に加え、身体測定、歯科・眼科検診、体力テストなどが目白押しで、まともな授業時間が確保できない

という理由があるのでしょう。

実際、中には3年間ずっと中間テストなしという学校も存在します。

定期テストの回数を減らせば、増える一方の学習内容がカバーできるので、学校側にとっては大きなメリットがあります。

けれど、子どもたちにとっては、

• 定期テストに対する勉強の仕方もわからなければ、勉強をする習慣も危うい状態で、一気に9教科分のテスト勉強をしなければならない。
• 中間テストがあるときより学習範囲が広い（約2~3か月分）。

そして何よりも、

• たった1回のテスト（期末テスト）の結果だけで学期の成績が決まってしまう→高校受験の際の内申点への影響が大きい

と、デメリットだらけです。

ご相談者さんによれば、県内では内申点の計算に中学1年時の成績も含まれるそうです。

つまり、次回以降の定期テストで挽回しないと、約2年半後、息子さんが希望校に入れなくなる可能性も無きにしも非ずという状況に陥ってしまったわけです。

中間テストがない（少ない）学校での定期テスト対策

それでは教科も多い、範囲も広いテストで、失敗しないためにはどうすればいいのでしょうか。

対策1：独自に中間テストを行う

人は、興味がある場合を除いて、たいていは必要に迫られないかぎり、勉強などしません。

つまり、私たちはテストがなければしないし、あればするということです。

ということで、学校がやらないのなら、独自に中間テストを用意しましょう。

模擬テストをやってくれる塾を探すのも手ですし、中学定期テスト対策問題集も各教科ごとに数多く出版されています。

＼中1数学用のサンプル／

中間テストを行えば、

• その時点での理解度が確認できる
  • 問題があれば、復習したり、学習方法の見直しが図れる
  • 問題がなければ、さらなる動機づけになる
• 期末テストを受ける際、中間テストにない教科や、中間テスト以降に習った内容を中心に勉強すればいい
  • 勉強しなければいけない範囲が減る
  • テストに対するストレスが減る

と、子どもにとってはいいことづくめです。

暗記が苦手な人必見！あなたはどんな学習者？自分に合った効率のいい学習方法とは？

暗記が苦手だと思っている人向けに、9種類の学習者タイプとそのタイプに合った学習法（効率的・効果的に暗記をする方法）、複数の学習者タイプの特徴を持つ2人の学習方法（例）を紹介します。

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04/25/25

対策2：テスト勉強の計画を立てる

2～3か月の間に学んだことを短期間で総復習するには、計画的に学習するしかありません。

そのために必要なのが、テスト勉強の計画表です。

守れる計画の立て方：

• テスト勉強に集中する期間はできるだけ長く、最低でもテスト前の10日間をあてます。
  • 自分がどの学習者タイプかわかると、テスト勉強にかける時間がぐっと減らせます。
• 予定時間内に勉強する量には余裕を持たせます。詰め込みすぎると、計画倒れに終わる確率が上がります。
• 毎日、テスト勉強前に遊びの時間を30分～1時間入れておくと、以降の勉強に集中できます。
• 暗記に時間がかかるもの、復習する量が多いもの、苦手な教科は、計画表の1日目からテスト1日目の2日前まで毎日少しずつ勉強するようにします。
• 1日に、全教科の勉強を入れたり、逆に1教科だけ一気に勉強しないようにします。
• テストの前日は、予備日として計画を立てずにおき、計画通りに終わらなかった勉強や総復習に使います。

母親の決断

とりあえず今回のテストでわからなかったところや間違ったところはお母さんが見てあげるけど、来週からは塾に通ってしっかりみっちり勉強してもらうから！

えっ！塾？来週から？ずっと？夏休み中も？

そんなの俺の今後の予定に入ってないし。

何なのよ、あんたの今後の予定って？

じゃじゃ～ん！

ま、俺なんて勉強したところで大した成績は採れないだろうし、だったら思う存分ゲームに励んで、将来はeスポーツのプロを目指そうと思ってね。

コイツ、テスト勉強しないで、こんな計画立ててたのか！

ゲーム機器に76万円。

しかも、1か月半で55,000円を76万にできると思ってたとは…。

お母さんへの助言

初めに断っておくと、個人的には「eスポーツのプロになりたい」というお子さんの夢を否定するつもりはありません。

というのも、なにもいい成績を取って、いい高校、大学、会社に入ることだけが成功や幸せのあかしではないからです。

ただし、中学校で学ぶことの中には、生きていくうえで最低限知っておいたほうがいい・知らないと困る知識があります。

そこで、このお母さんには「夏休み76万円計画」を使って息子さんを指導する方法を提案しました。

1.  計画を立てたことをほめる
2. 計画の細部を聞き出し、そもそも始めから計画が破綻していることを本人に気づかせる
   • 実行がかなり難しい要素（株取引など）がある
   • （たとえ実行が可能だとしても）必要な知識が足りない
   • 収入ばかりに目が行き、経費や支出が計算に含まれていない
   • 時間的に無理がある
3. 計画表を作り直させる
   • 期間の再設定
   • 購入品の見直し
   • 計算のやり直し
   • 収入を得るための方法の見直し

これはプログラム学習の応用で、直接的な定期テスト対策にはなりませんが、

• テスト勉強の計画表を作る練習になる
• 学校教育現場では得にくい21世紀スキルが育成される
• 「親にやらされてる感」なく、学ぶことの楽しさを味わえる

というメリットがあります。

いま学校教育の現場で育成が望まれる能力とは？21世紀型スキル（能力）のフレームワーク（リスト）

これからの時代を生き抜き、さらに成功するために必要な21世紀型スキル。3つの国際的なフレームワーク（P21・Seven Survival Skills・ATC21s）をもとに、教育現場での育成が望まれる21世紀型スキルをリストアップしました。

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06/04/25

お子さんの好きなことを学習にうまく結び付けられれば、勉強に対するモチベーションも簡単に上がります。

最後に

今回は、

• ある中1男子とその母親の、初めての定期テスト（1学期の期末テスト）後の笑い話
• 中間テストがない（少ない）中学校での定期テスト対策
  • 独自に中間テストを行う
  • テスト勉強の計画を立てる

を紹介しました。

親としては、長い夏休みの間にしっかりきっちり勉強して、１学期の失敗を取り戻してほしいところでしょうが、

• １学期の成績が悪かったことに対する罰を与える
  • 好きなことは禁止
• 脅す
  • 「勉強しなさい！」と繰り返し言う
  • 「勉強しないと✕✕になる」と、この先悪いことが待っているとにおわす

のは逆効果です。

怒りたい気持ちをぐっと抑えて、お子さんの好きなことをうまく利用し、お子さんが「気づいたらいつの間にか勉強していた」「勉強する習慣ができていた」となるよう仕向けましょう。

夏休みの自由研究失敗談｜スズメバチの巣を見つけたら？痛い目に合う前に駆除業者に連絡を！

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10/05/25

小学生の夏休みの宿題対策｜どう取り組む？期間内に終わらせる秘訣は？お勧めの工作・自由研究は？

小学生の保護者向けに、夏休みの宿題攻略法（取り組み方、休み中に終わらせる秘訣、工作や自由研究のアイデア）を紹介します。ポイントは宿題の見える化とやる気を引き出すためにゲーム化することです。

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07/23/25

お七夜、お宮参り、お食い初めに初節句。

七五三、成人式。

入園・入学、卒園・卒業、就職。

結婚、出産。

還暦、喜寿、米寿…。

私たちは生まれた瞬間から生涯を通じて、ある一定の段階に達したことを祝い、祝われる機会に事足りません。

【高齢者向けおすすめギフト】周りのお年寄りに聞いてみた！敬老の日やお祝いに欲しいものって？

母の日・父の日・敬老の日・誕生日ー高齢のご両親への贈り物で悩んでいるという人向けに高齢者が本当に欲しいものを紹介します。

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04/20/26

幼稚園・保育園児におすすめのクリスマス・誕生日プレゼント｜心・知・体の発育を促す教育系玩具７選

４‐５歳の幼稚園・保育園児へのクリスマス・誕生日プレゼントには、人気の流行り物よりも、①心・知・体の発育を促す、②長期にわたって使用可能、③体験を通して21世紀型スキルを伸ばす知育玩具、情緒教育玩具、スポーツトイがおすすめです。

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11/11/25

今回の記事では、そういったお祝いシーンの中でも、対象が子どもだった場合のお祝いについてお話します。

＊ここで言う「子ども」は、社会人になるまでを指します。

実際、子どものお祝いは、どれも健やかな成長を願うためのものです。

しかし、子どもの年齢やお祝いの種類、その子供が身内かどうかによって、贈るものは変わります。

また、派手にお祝いをする地域もあれば、周囲に流されず、あくまで自分たち流を貫く家庭もあります。

個人的には、相手に余計な気を遣わせない限り、何を贈るかは贈る側の気持ち次第だと思っていますが、一般的にはどんな形でのお祝いがふさわしいとされているのでしょうか。

守ったほうがいいマナーや、避けるべきタブーがあるのでしょうか。

お祝いのマナーとタブー

お祝いの気持ちも、表し方1つでかえって失礼になったり、うまく伝わらないことがあります。

• 贈る相手の親が負担に感じない金額、または品物にする
• 現金を贈る場合、
  • 基本的には紅白蝶結びのご祝儀袋に入れる
    ＊紅白蝶結び：ほどけて何度でも結び直せる→お祝い事は何度あってもいい
    • ご祝儀袋はお祝いの金額に合ったサイズのものを選ぶ
    • お祝いの席に呼ばれていない場合や金額が多くない場合は、印刷された略式のご祝儀袋でOK
    • 表書きは筆（筆ペン）を使い、濃く鮮やかに楷書で書く
    • 名目の文字数は４文字は避ける
      （例）✕ 御入学祝 vs. ○ 御入学御祝
    • 送り主の名前は名目より少し小さめに書く
    • お札は表側（肖像が描いてある面）が包みの表側に向くように入れる
      ＊地域によって違いあり
    • 新札を用意する：
      ＊新札が手元にない場合は、可能な限りアイロンでしわを伸ばす
  • ご祝儀袋は袱紗ふくさに包み、渡すときに袱紗から取り出し、相手側に正面がくるようにして渡す
• 品物を贈る場合、
  • 大きなもの、かさばるものは親御さんに事前に了承を得たうえで贈る
    （例）ひな人形・学習机など
  • 子どもの好みに合っていて、日常的に使えるものを贈る
    ＊ただし、２つ以上あっても困らない、または複数あるほうが役に立つものに限る
  • 手渡しの際は外のし、発送する場合は内のし
• （可能であれば）贈るのに最適なタイミングを選ぶ

必ずしも上述の通りにしなければならないわけではありませんが、こういったお祝い事に関するルールは知っておいて損はないでしょう。

ご祝儀袋って、どんなに素敵でも最後はゴミになってませんか？

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なお、マナーやタブーではありませんが、以前自分の子どもにお祝いをくれた人のお子さんにお祝いを贈る場合は、同等の品物・金銭を包むのが一般的です。

イベントシーン別に見る子どもへのお祝い

１歳までのお祝い

子どもが１歳になるまでのお祝いは、基本的には内々の家族だけで行われます。

お祝いの席に呼ばれるのも、たいていは同居している家族と子どもの祖父母くらい（ご祝儀は5,000～１万円程度が相場）なので、それ以外の親族や両親の友人は、お呼ばれしない限り、特にご祝儀を用意する必要はありません。

ただ、地域によって様々な慣例があるので、心配な人は周りの人に合わせるといいかもしれません。

なお、お祝いに呼ばれる呼ばれないにかかわらず、誕生から1歳までのところで、お金ではなく何か記念になるものをプレゼントしたいと思っているなら、「手形・足型セット」がおすすめです。

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子どもへの直接的なお祝いではありませんが、1歳までの子どもに関するお祝いには、誕生そのものを祝う「出産祝い」があります。

その際、お祝いギフトとしてベビー服を贈る人がいますが、ほとんどが新生児用のため、結局1度も袖を通すことなく箪笥の肥やしになったという話をよく聞きます。

1歳までのお祝いにギフトを贈ろうと思っているなら、６か月以上のサイズのベビー服のほうが逆に喜ばれるかもしれません。

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世界に１つだけの特別なギフトを送るなら、星に名前を付ける【Star Naming Gift】もおすすめです。

肉眼または双眼鏡で観測できる8等星までの星に、お子さんの名前や生年月日を入れたり好きな名前が付けられます。

お七夜

お七夜は、生後7日目の夜に子どもの健やかな成長を願って行われるお祝いです。

命名書に名前を書いて、同居する家族にお披露目をする命名式の日でもあります。（近場であれば、同居していない子どもの祖父母が呼ばれることもあります。）

お七夜は長年、父親の実家で行われてきましたが、核家族化が進んだことや里帰り出産も多いことから、近年は子どもと母親の体調を考慮して、両親（＋兄弟姉妹）だけや母親の実家で祝われることも多くなっています。

また、わざわざ祝い膳を囲むことも少なくなっているようです。

お宮参り

お宮参りとは、生後約１か月ごろ、子どもの無事な成長を産土神うぶすながみに感謝して報告する行事のことです。

たいていは両親と父方の祖母とともに神社に参拝し、健康と長寿を願ってご祈祷をしてもらいます。

＊ご祝儀ではありませんが、ご祈禱の際の初穂料は同行した祖父母が払うのが慣例です。

お食い初め

お食い初めは、生後100日目を記念して行うお祝いで、百日祝いとも呼ばれています。

生涯食べることに困らないようにという願いをこめ、初めて箸を使って子どもにお魚を食べさせる真似をすることから、箸揃えと呼ばれることもあります。

以前はお祝いの席を設け、一家の長である祖父（母）が、最初に子どもの口に箸を持っていく習わしでしたが、今日では、家族水入らずで自宅でささやかにお祝いをする家庭が増えています。

また、生後100日というと乳歯が生え始めるころでもあるので、地域によっては歯固めの儀式を同時に行うところもあります。

初節句

初節句は、赤ちゃんの健やかな成長と厄除けを願う行事です。

通常、女の子は3月3日の桃の節句、男の子は5月5日の端午の節句にお祝いしますが、誕生からあまり日がたっていない場合は、翌年の節句にお祝いすることが多いようです。

これまで初節句のお祝いとしては、特に子どもが初孫にあたる場合、祖父母から男の子なら鎧兜やこいのぼり、女の子ならひな人形を贈るのが主流でした。

しかし、現代の家事情を考えると、設置や保管が大変なこともあり、今では必ずしも喜ばれる贈り物とは言えなくなってきています。

もしそういった場所を取る飾り物を贈りたいのであれば、必ず子どもの両親の了解を得ましょう。それも節句のかなり前に話を通さないと、配達が遅れ、主役の家族は飾りを楽しむ間もなく片付けに追われる羽目になります。

「雛人形はできるだけ早く片付けないと、娘が縁遠くなる」と言われています。

私が50代で未婚なのは、「親がさっさとひな人形を片付けなかったから」ということにしてあります。

ちなみに飾り物を贈らない場合は、祖父母についてのみ、5～10万円程度のご祝儀を包むところが多いようです。

七五三

七五三は、子どもの成長を祝ってその土地の守り神である氏神様に参拝する伝統行事です。

その名の通り、子どもが3歳、5歳、7歳のときに祝いますが、性別によってお祝いの年齢や儀式の名前が異なります。

本来、七五三の日取りは11月15日とされてきましたが、最近は10月の終わりごろから11月の週末や吉日を選ぶ家庭が増えています。

七五三のお祝いの目安は以下の通りです。

地域によって祖父母が七五三の晴れ着を用意するところもありますが、1度しか着ないであろう晴れ着に大金を費やすより、そのお金で晴れ着をレンタルし、プロに写真を撮ってもらうほうがいいという親御さんが増えていると聞きます。

入園・入学・就職

• 入園・入学・就職祝は、子どもの年齢が上がるにつれ、金額が上がる傾向にあります。
• 受験に合格して入園・入学に至った場合や義務教育以上の学校に進学した場合も、ご祝儀が高めになっています。
• 相手がよく知っている友人のお子さんの場合は、金銭ではなく、品物を贈る人も多いです。（私の周りにも入園や小学校入学のお祝いに、手作りのシューズバッグやお弁当バッグをもらって重宝したという人がいました。）
• 高齢者の中に、就職祝いに名前やイニシャル入りの高級ペンや万年筆を贈る人がいますが、ほぼほぼ喜ばれないのでおすすめしません。もし社会人としての自覚を促すためのギフトであれば、名刺入れとか財布を贈ってあげるほうがかえって使ってもらえるでしょう。
• かつては入学祝として人気のあった腕時計も、高級品やブランド物でないかぎり、スマホ世代の子どもには喜ばれないかもしれません。

入園・入学・就職祝の相場はあってないようなものです。

相場はあくまでも相場と割り切って、贈る側に無理がない範囲で包むほうが親御さんに気を遣わせなくて済むのではないでしょうか。

卒園・卒業

卒園・卒業のご祝儀の相場は、ほぼ入園・入学・就職祝いと同程度と考えて差し支えありません。

ただし、卒業の先に入学や就職が控えている場合は、入学・就職祝いを優先するので、卒園・卒業のご祝儀は必要ありません。

成人式

幼いころにもらったご祝儀は、かなりの確率で親の手に渡り、必要経費（写真撮影、衣装代など）に充てられるか、子どもの名前で貯金されます。

しかし20歳ともなると、ご祝儀は直接子ども本人に手渡されるので、品物よりも何でも好きなものが買える金銭を渡すほうが喜ばれます。

ただ、成人式とは本来、晴れ着を着て地方公共団体が主催する式典に参加する日ではなく、子どもから大人への通過儀礼です。

他人はともかく、近しい親族（とりわけ祖父母）の場合、大人としての自覚を持ってほしいのであれば、子ども（孫）にとってのATMに成り下がらないよう気をつけましょう。

最後に

例えば誕生日やお年玉など、人生の節目となるイベントの日以外にも、子どもにご祝儀やお祝いのギフトを贈る機会はたくさんあります。

私の叔父は、めったに会えないからと言って、妹の子どもたち（叔父にとっては姪の子ども）が実家に来るたびにお祝いを渡しています。

子どもへのお祝いに際して、昔からのしきたりに敬意を表し、相応のご祝儀を渡すべきと考えること自体は間違っていません。

しかし、一番の贈り物は、その子どもの心身共に健やかな成長を親御さんとともに祈り、喜ぶ気持ちだと、私は思っています。

アメリカ人を戸惑わせる日本の贈答文化｜「贈答」「ギフト」「ギブ＆テイク」の違い

贈答・ギフト・プレゼント・ギブ＆テイクの意味を正しく理解していますか？日本人にとってはごく普通の贈り物に関する習慣が、文化の違うアメリカ人にとっては悩みの種になっているかもしれません。

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07/30/25

これを受け、令和5年10月17日、文部科学省は「不登校・いじめ緊急対策パッケージ」を公表しました。

このうち不登校に関する緊急対策は、同年3月に策定した「誰一人取り残されない学びの保障に向けた不登校対策（COCOLOプラン）」を前倒しした形になります。

今回の記事では、①COCOLOプランの概要と、②取り組みの1つである学びの場に関して、元教育関係者（米軍基地教育事務所日本語・日本文化教育指導主事）ならではの個人的見解を紹介します。

COCOLOプラン

「誰一人取り残されない学びの保障に向けた不登校対策（COCOLOプラン）」とは、令和5年3月に不登校により学びにアクセスできない子供たちをゼロにすることを目指して、文部科学省が取りまとめたものです。

* COCOLO＝Comfortable, Customized and Optimized Locations of learning（快適で一人ひとりに合った、学習に最適な場）

目標と主な取り組みは以下の通りです。

1. 不登校の児童生徒全ての学びの場を確保し、学びたいと思った時に学べる環境を整える
   • 不登校特例校の設置促進
   • 校内教育支援センター（スペシャルサポートルーム等）の設置促進
   • 教育支援センターの機能強化
   • 高等学校等における柔軟で質の高い学びの保障
   • 多様な学びの場、居場所の確保
2. 心の小さなSOSを見逃さず、「チーム学校」で支援する
   • １人１台端末を活用し、心や体調の変化の早期発見を推進
   • 「チーム学校」による早期支援
   • 一人で悩みを抱え込まないよう保護者を支援
3. 学校の風土の「見える化」を通じて、学校を「みんなが安心して学べる」場所にする
   • 学校の風土を「見える化」
   • 学校で過ごす時間の中で最も長い「授業」を改善
   • いじめ等の問題行動に対する毅然とした対応の徹底
   • 児童生徒が主体的に参画した校則等の見直しの推進
   • 快適で温かみのある学校環境整備
   • 学校を、障害や国籍言語等の違いに関わらず、共生社会を学ぶ場に

さらに、実効性を高める取り組みとして、

• エビデンスに基づきケースに応じた対応を可能にするための調査の実施
• 学校における働き方改革の推進
• 文部科学大臣を本部長とする「誰一人取り残されない学びの保障に向けた不登校対策推進本部」の設置

の3つを掲げています。

取り組み1に対する考察

「仮に不登校になったとしても、小・中・高等を通じて、学びたいと思った時に多様な学びにつながることができるよう、個々のニーズに応じた受け皿を整備」することが1つ目の取り組みです。

不登校特例校の設置促進

COCOLOプランの概要を見ると、

「早期に全ての都道府県・指定都市に、将来的には分教室型も含め全国300校設置を目指し、設置事例や支援内容等を全国に提示。「不登校特例校」の名称について、関係者に意見を募り、より子供たちの目線に立ったものへ改称」

とあります。

学校が増えれば、1クラス当たりの児童・生徒数が減少するため、子どもたち一人ひとりへのサポートは間違いなく増加するでしょう。

けれど、どんな名前にしようと、不登校児だけが集まる学校というのはどうなのでしょうか。

おそらく世間は「あの学校に通っているのは元不登校の子どもたち」というレッテルを貼るでしょう。

そんな世間の目や声に、当事者やその家族は耐えられるでしょうか。

それに、不登校の原因や理由は様々です。

クラス分けから授業形態に至るまで、かなり慎重に計画・準備しておかないと、1度は通うようになったものの、結局また行かなくなったという子どもが出てくるような気がします。

そういう意味で個人的には、不登校特例校を作るよりも単に学校の数を増やすほうが不登校児童・生徒数の減少により効果があるのでは、と思います。

因みに令和5年2月の時点では、

不登校特例校： 21校
設置していないが設置を検討している市町村： 379

だそうです。

すでに開講している不登校特例校の実態を入念に調査し、今後に生かすよう期待しています。

校内教育支援センター（スペシャルサポートルーム等）の設置促進

• 落ち着いた空間で学習・生活できる環境を学校内に設置する
• 自分のクラスとつなぎ、オンライン指導やテスト等も受けられ、その結果が成績に反映されるようにする

ぜひお願いします。

教育支援センターの機能強化と多様な学びの場、居場所の確保

• 教育支援センターに求められる機能や役割を明確化
  • 児童生徒への支援に加え、その保護者が必要とする情報を提供
  • 子どもたちにとって様々な学びの場や居場所につながる地域の拠点
• NPOやフリースクール等との連携を強化
• オンラインによる広域支援強化
• メタバース（Web上の空間）の活用について、実践事例を踏まえ研究
• 学校・教育委員会等とNPO・フリースクールの連携強化
• 夜間中学や公民館・図書館等の活用
• 自宅等での学習を成績に反映

文部科学省は「義務教育段階の不登校児童生徒が学校外の公的機関や民間施設において相談・指導を受けている場合の指導要録上の出欠の取扱いについて」の中で、

子どもが学校外の施設または家庭で、ICT等を利用するなど一定の要件を満たす学習活動をしていることを保護者が申請し、学校長が認めれば、登校しなくても出席扱いとして認められる制度（出席扱い制度）

に言及しています。

うちの子が不登校に⁉あなたの保護者タイプは？親が変われば子も変わるー親の都合より子供の事情に合わせた対処を！

不登校児を抱える保護者を子どもへの対応パターン別にタイプ分けし、それぞれの特徴を明らかにすることで、子どもたちが学び続けられる最善の対処法を見つけるお手伝いをします。

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04/27/25

要件さえ満たせば、フリースクールに通ったり、オンライン学習教材を使って自宅にいながらでも学び続けることができ、出席扱いにもなるというのは、子どもたちの学びへのアクセスをより簡単にするでしょう。

高等学校等における柔軟で質の高い学びの保障

• （全日制･定時制課程）不登校の生徒も学びを続けて卒業することができるよう柔軟で質の高い学び方を可能とする
• （通信制課程）どの学校においても、社会的自立に向けて必要な資質･能力を身に付けられるようにする
• オンラインカウンセリングにより高等学校等の生徒を支援
• 必要な支援が円滑に引き継がれるよう「児童生徒理解･支援シート」を活用して、組織的･計画的に支援

特に中学校の不登校生徒、あるいはその保護者のいちばんの悩みは、高校入学後の支援ではなく、そもそも不登校が続いたせいで内申点が悪くなり、受け入れてくれる高校が少ないことではないでしょうか。

先ほど述べた「出席扱い制度」をうまく利用できればいいのですが、そうでない場合、進学そのものを難しくしている入学者の選考基準についても、高校に再考を検討してもらえればと思います。

もう１つの学びの場

私は20年以上の間、始めは教師、その後は指導主事として、DoDEA（Deprtment of Defense Education Activity）の教育システムに従事していました。

国内の米軍基地内にある小・中・高校や教育関連機関はすべてDoDEAに所属しています。

DoDEAの学校には、いわゆる日本で言うところの「不登校児童・生徒」がいません。

1つにはホームスクールが学校教育の代替として正規に認められているからです。

実際、基地内の学校に学力証明等を提出し、それが認められれば、1度も通学することなく高校卒業の学位が得られ、大学に進学することも可能です。

COCOLOプランにおいても、ホームスクールでの学習をサポートしていますが、前項でも述べたように、高校卒業後の学びの継続に関してはまだまだ改善の余地があるように思います。

そしてもう１つ、DoDEAの子どもたちには「バーチャルスクール」という選択肢があります。

DoDEAのバーチャルスクールの特徴としては、以下のようなものがあります。

• 世界中どこからでも学校に参加・登録できる
• DoDEAの他の学校と同じカリキュラム・ポリシー・評価基準等を採択している
• 学習活動はすべてオンライン上で行われる
• オンライン学習に精通している教師がオンライン学習に最適な教材で指導に当たっている

＊現時点ではバーチャルハイスクールしかありませんが、新型コロナウィルス感染症問題が深刻だった時期にはバーチャルエレメンタリースクール、バーチャルミドルスクールも存在していました。

効率的なリモート学習とは？米軍基地内の学校を参考に教師の負担を軽減！不登校のサポートにも！

教師に負担がかかりすぎない、子供たちへのストレスを最小限に抑えたリモート学習は学校に来られない子供たちのサポートにも役立ちます。効果的なリモート学習には定期的な教員研修、テクノロジーの利用、教師間のコラボレーションが重要です。

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04/28/26

COCOLOプランでも、クラス担任の授業やテストにオンラインで参加したり、自宅でICT等を利用するなど、部分的にオンライン学習を取り入れています。けれど、

• クラス担任はオンライン向けの授業をしているわけではない
• オンラインでの授業に特化した教材がない
• 自宅でのオンライン学習には適切な教材はあるが、自主学習の要素が強い

など、バーチャルスクールに比べると、子どもたちにとって最適な学習環境が与えられているとは言えないように思います。

そこで、DoDEAがコロナ禍で採用していたバーチャルスクールを参考に、COCOLOプランの目的にも合致しているバーチャルスクールを考えてみました。

• 学校は国立の文部科学省の認可校
• 学校はオンライン上に存在する
• 日本国内のどこに住んでいても子どもたちは学校に通学（サイトにログイン）できる
• 教師も日本国内のどこに住んでいても授業ができる
• 教師はオンライン学習に精通している者を採用するか、オンライン学習に関する訓練を受けたものに限定する
• 教材はオンライン学習に特化したものを準備・使用する
• 授業はオンタイムだけでなく、オンデマンドでも受講可能

メリットは

• 不登校特例校のように施設にお金をかける必要がない
• 出席扱い制度を利用する必要がない
• 高等学校卒業認定試験を受けることなく、大学進学を目指せる
• 入学・通学のハードルが低い
• 人間関係に起因するいじめ等の問題はほぼないと考えられる
• あらゆる地域差が解消できる

など、COCOLOプランを主導する文部科学省、地域の教育関係機関、教育関係者、不登校の児童・生徒、保護者全員にとってかなり有益な案だと思います。

最後に

私は政治家でも有名な教育者でもありません。

元教育関係者ではありますが、「不登校が原因で悩みを抱えている子どもたちに笑顔を」と思っているただの田舎のおばさんです。

どれだけ大声で訴えても、ひとりの声ではなかなか政府の中枢にまで届きません。

もし私の提案に賛同してくださるのであれば、ぜひほかの人にもこの記事のことを紹介してください。

「不登校＝子育ての失敗」だと思っているうちは親も子どももつらいままかも

不登校児の保護者向けに、事例に基づいて「不登校＝子育ての失敗」ではない、「子育てに失敗した」と考えるべきではない理由を説明し、親子ともども楽になるための方法を紹介します。

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04/27/25

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不登校児童・生徒の居場所にもなる、年齢も性別も国籍も種族（？）も超えた人たちが集まって、互いに学びあい、喜びや楽しみを分かち合えるコミュニティサロンの設立・運営にご協力をお願いします。

そして子どもの不登校が長引くにつれ、ますます思い詰め、心身に変調をきたす人までいると聞きます。

うちの子が不登校に⁉あなたの保護者タイプは？親が変われば子も変わるー親の都合より子供の事情に合わせた対処を！

不登校児を抱える保護者を子どもへの対応パターン別にタイプ分けし、それぞれの特徴を明らかにすることで、子どもたちが学び続けられる最善の対処法を見つけるお手伝いをします。

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04/27/25

今回の記事は、子育てに悩む不登校児の保護者（特に母親）向けです。

ある不登校児童の母親との会話を参考に、

• 「不登校＝子育ての失敗」ではない
• 「子育てに失敗した」と考えることの弊害

について説明しています。

不登校の事例

＊実話をもとにしていますが、人物が特定されないように事実とは異なる描写が含まれます。

母親の悩み

もともとそのお母さんとは飼い犬の問題についてお話していました。

うちのワンコ、2歳にもなるのに、いまだに旦那が帰ってくると吠えまくるんですよね。

子どもは何度も噛まれてるし…。

犬のしつけ・育て方｜失敗談から学ぶ悩める飼い主のNG行動（チェックリスト付き）

犬のしつけ・育て方において最も重要なのは社会化の時期ですが、それと同じかそれ以上に大切なのは犬と飼い主（家族）の関わり方です。

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07/10/25

まだ子犬だったころに、プロに相談するって言ってませんでしたっけ？

ええ。1度うちに来てもらったんですが、ワンコの様子を見て「2か月くらい預かりになる」って言われたんでやめました。お値段もけっこうしたし、しつけについてのブログや体験談、動画を見て自分たちで何とかしようって…。

でもうまくいきませんでした。なんかかわいそうで…。

結局、子育て同様、犬育てにも失敗したってことです。

不登校の歴史と状況

このうちのお子さん（男児）は、現在中学2年生で、不登校になりだしてから3年半になります。

• 不登校が始まったのは小学5年生のとき。原因は当時の担任。
• 小学6年のときには、新しい担任（問題の担任は学年度の変わり目に他校へ転任）の提案で、1日1‐2時間、オンラインで授業に参加する。
• 卒業前の一時期、学校に通うようになる。
  • 運動会：不参加
  • 修学旅行：半日遅れで参加（母親が合流できるところまで車で送っていった。）
  • 卒業式：参加　
• 本人の希望でIT教育に力を入れている私立の中高一貫校を受験し、合格する。最後まで迷った末に、友だちのいる地元の公立中学ではなく、知り合いのいない私立の中高一貫校に入学。
• 自力で通学（自宅から駅：徒歩10分＋電車：20分＋駅から学校まで：徒歩10分）できたのは最初の1週間ほど。その後は保護者が車で校門まで送るが、校舎に入ることができずに帰宅を繰り返す。
• 担任の手厚いサポートもあり、放課後に個人授業を受けに行ったりもしたが、現在は絶賛不登校中。

学習面では、

• この3年半、学校から提供された課題・宿題・テストは半分以上やっていない。
• 小学生の時、学校の授業とは関係のないプログラミングやタイピングのオンラインコンテストで入賞。
• 習い事はゼロ。（不登校になる前はスポ少・英会話・速読・タイピングなどに参加していた。）

その他、お子さんについては、以下のような特徴や傾向があります。

• 地元の友だちと週末に遊ぶことがある。（本人は出かけず、友だちが遊びに来る。）
• 漫画を読むか、オンラインゲームをしている時間が長い。
• 夜は「明日は学校に行けるかも」と言うのに、朝起きることができない。
• 体力がない。食が細い。
• ２E の可能性が高い。（IQが高い・1つのことにのめりこむと周りが見えなくなる・繊細、など。）

不登校の原因は本当に発達障害？2Eの可能性は？保護者ができる最善の対処法は？

発達障害（またはグレーゾーン）と診断された不登校児の保護者向けに、発達障害、ギフテッド、２Eの定義と相違点、検査や診断方法、２E児に対する保護者サポート、２Eと発達障害を見誤った場合の弊害についてお話します。

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06/04/26

• 「死にたい」とか「どうぜ僕なんか死んだほうがいいんでしょ」と自殺をほのめかしたことがある。
• 無言の怒りをワンコや家族にぶつけることもある。

母親の子どもへのかかわり方

実は、このお母さんは幼いころから息子さんに２E的な特徴があることに気づいていました。

• １からnまでの和を求める計算（1＋2＋3＋…＝n(n+1)/2）の概念を保育園の時点で母親に説明
• 人と目を合わすのが苦手
• 小学校に入るころまでは、強い口調で注意されたり、ちょっとした失敗を笑われると、号泣したり、お漏らしをした

なので、基本的にお母さんは、①子どもが傷つく可能性が高いことはしない、②注意はするが𠮟らない、③子どもの欲求を満たす（ほしいものを与え、したいことをさせる）、というスタンスで息子さんを育ててきました。

実際、不登校前は、そのやり方で何ら問題がなかったどころか、周囲から「どうすればあんな優秀な子が育つの」とうらやましがられていたほどです。おそらくその頃のお母さんの鼻は、ピノキオよりも高くなっていたのではないでしょうか。

ところが、「末は博士か大臣か」と期待していた自慢の息子さんが、今では高校すら卒業できないかもしれない状況に陥っています。（中高一貫校に在籍しているので、高校1年生までは自動で上がれます。）

不登校が始まったばかりのころは、息子さんにそれとなく学校に行くように促していましたが、それが何の変化ももたらさないと分かると、今度は学校と同じようなスケジュールで自宅学習ができるように環境を整えました。

けれど息子さんは、どんな目覚ましを使おうと、無理やり起こそうと、午前も半ばまで起きることができません。その上、やっと起きてきても、

• きちんと食事をとらない
• PCやタブレットでできる分野の勉強以外は全くやる気を見せない
• 学校でもらったプリントを渡しても、ちょっと親が目を離すと、やりかけのまま投げ出してゲームに没頭する

という有り様です。

ついに業を煮やしたお母さんは、ご主人に言ってゲームやアプリに使用時間制限をかけてもらいますが、息子さんのほうが一枚上手で、すぐに制限を解除してしまいます。

それならと、タブレットやゲーム機を隠したこともありましたが、結果、怒って家中のドアや窓に鍵をかけてお母さんを締め出したり、ワンコに八つ当たりするなど、逆効果にしかなりませんでした。

教育相談にも行ったし、オンラインで心理カウンセラーにも相談したし、小児科医の診察も受けたのに、よくなるどころかどんどん悪くなってる気がします。

ほんと、もうこれ以上、何をどうしたらいいのか…。

私が話を聞いたのは、ちょうどこのお母さんがどうにもならない息子さんに手を焼き、問題はあっても自分にだけは甘えてくるワンコに慰めを見出していた頃でした。

子育ての評価

事例のお母さんは、落ち込んでというより半ば自虐的に「子育てに失敗した」と言っていましたが、そもそも子育ての失敗（や成功）はどうやって見極めるのでしょうか。

子育ての期間

「子育て」とは文字通り「子どもを育てること」です。けれどその対象である「子ども」に関しては、人それぞれ思い浮かべる年齢層が違います。

いくつかの辞書は、「子ども」を「大人」の反対語ととらえ、「乳幼児から中学生くらいまで」のように定義しています。

一方、「子ども」を「親」の反対語とみなせば、両者が生きている間中、子育ては続いていることになります。

知り合いの中には大学4年生の息子さんが突然引きこもりになったという方もいますし、順風満帆の人生を送っていると思われていた人が、40代・50代で突然新聞沙汰になる事件を起こしたというケースもあります。

そんな風に考えると、小中学生の時点で不登校だからといって、子育てに失敗したと判断するのは時期尚早ではないでしょうか。

子育ての指針

子育ての終わりがいつだろうと、成功か失敗かを判断するには、どこに向かっているのか、何をもって成功とするのか（あるいは失敗とするのか）という指針が必要です。

不登校児の親（特に母親）は、子どもが登校さえするようになれば、「成功」とは言わないまでも「失敗じゃない」と考えている人が多いように思います。

おそらく「普通であること」「みんなと同じであること」を指針にしているのでしょう。

けれど、私たちは一人ひとりみんな違います。

金子みすゞさんの『私と小鳥と鈴と』という詩の中に、「みんなちがって、みんないい」という一節があります。

内気な子がいれば、おしゃべりが止まらない子がいます。じっくり丁寧に作業をする子がいる一方で、少し雑でも時間内に終わらせたいと思う子もいます。運動が得意な子・苦手な子、集団が苦手な子・ひとりでいるのが苦手な子…。

子育てに正解はなく、子どもが違えば、育て方も違って当然です。

その子に合ったやり方とペースで、「得意」を伸ばし、「苦手」を緩和、または克服する。

それこそが子育ての指針だと、私は思います。

＼ 金子みすゞの童謡詩は、私たちにたくさんの気づきを与えてくれます。／

金子みすゞ詩集　2022年1月

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「子育てに失敗した」という考え

子育てに終わりはなく、万人に通用する正解もないのであれば、『不登校＝子育ての失敗』ではありません。

理屈の上ではそうかもしれませんけど…。

だったら、こんな風に考えてみてください。

子育ては親にとって一種の長期プロジェクトですよね？

「子育て＝プロジェクト」なら、「子ども＝プロジェクトで制作した作品」、「子育てに失敗した＝子供は失敗作」ということになりませんか？

「なんてひどいことを！」と、私の言葉にショックを受けたり、憤慨した人もいらっしゃったことでしょう。

けれど認めようが認めまいが、意識していようがしていまいが、「子育てに失敗した」と考える親は、自分が「こうあってほしい」と思い描いていた子ども像（指針）に沿わない自分の子どもを「失敗作」とみなしている可能性が高いです。

少なくとも事例のお母さんは、不登校前の息子さんから思い描いていた将来像をあきらめることができていません。

そして息子さんは、親が自分に失望していることを敏感に感じ取り、ますますつらく苦しい思いをしているのではないでしょうか。

犬にあたったのも、自殺をほのめかしたのも、そうするしか自分のつらさや苦しさを伝えることができなかったからだと思います。

キツイ言い方かもしれませんが、親が「子育てに失敗した」と思っているままでは、何をやっても状況は改善されないでしょう。

保護者への提案

では、親子ともども楽になるには、具体的に誰が何をどうすればいいのでしょうか。

私のお勧めは、保護者側の頭の切り替えです。

• 子どもは自分の所有物でも創作品でもなく、自分とは別の人格だと自覚する。
• 「将来こうなってほしい」という自分の理想の子ども像（子育ての目標・指針）を完全にリセットする。
• お子さんのありのままを見つめ、受け止める。
• ポジティブ思考：過去の子育てを振り返って、後悔するのではなく、何かを学んで将来に活かす。

誰にでも失敗はある！でもあなたの次のステップは？「失敗を成功のもとにする」方法

「失敗は成功のもと」を始めとするエジソンの名言をひもときながら、誰もがする失敗を成功のもとにする方法についてお話します。

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04/12/25

意識が変われば、お子さんとのかかわり方も変わってくるはずです。

私が親なら、

• 命の危険がない限り、口出しや手出しはせず、子どもを信じて見守る・待つ：自分では危険や失敗から子どもを守っているつもりでも、実は子どもから学ぶ機会や自信を奪っている可能性が高いから
• 子育ての迷いや疑問は、「どうしたらいいと思う？」と子供に相談する：子どもは、親にも弱さや悩みがあると気付き、意見を求められたことで自尊心が育つから
• 「自分が子どもの年代だったら」を念頭に置いた言動を心がける：子どもの視点を理解するため
• 子どもに「未来予想図」（「10年後何してると思う（何していたい）？」）をきいてみる：子どもに未来に目を向けさせられるし、未来は今の心の声を反映しているから
  • どんな答えだろうと、否定しない。答えがなかったり「わからない」なら、「じゃあ、わかったら教えてね」のように言って1度に深追いはしない

あたりから試してみます。

けれど、何よりもまず「不登校＝子育ての失敗」と考えるのをやめましょう。

子育てに正解はありません。だったら、失敗なんてしようがないと思いませんか。

子育てには終わりもありません。ならば、今の時点で「失敗だ、成功だ」と一喜一憂することに意味はありません。

それでも、誰かにこのもやもやを聞いてもらいたい…。

もやもやドロドロ解消！オンラインお悩み相談室「おきらっく」のご案内

オンラインで個別にお悩み相談ができるサービスです。不登校や転職・人間関係などのお悩みをお持ちのみなさんが笑顔になれるようにお手伝いします。

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04/12/25

不登校児童・生徒の保護者向けテスト

＊この先は頭の切り替えができたと思えるまで読まないでください。

それでは久々に子ども時代に戻ってみましょう。

今からテストをするので、紙と筆記用具を用意してください。（答えを頭の中で考えるだけではだめです。）

それでは問題です。

「ついに不登校問題が改善されたと思える状況を、絵か文章で詳しく表現してください」

答えは次のページにあります。

約4年半不登校だった男子中学生が再び学校に！復学に至ったきっかけはたった1つ（事例紹介）

不登校児童生徒の実態調査結果とともに、不登校から本人の意思で復学した男子中学生とその家族の4年半の試みについて紹介します。変化をもたらしたのは父親・母親の両方が関わり方、サポートの仕方を変えたことでした。

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04/27/25

先に答えを見るなんてズルはダメですよ！

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不登校児童・生徒の居場所にもなる、年齢も性別も国籍も種族（？）も超えた人たちが集まって、互いに学びあい、喜びや楽しみを分かち合えるコミュニティサロンの設立・運営にご協力をお願いします。

文部科学省はこれを踏まえて、①教師が授業などの本来の業務に専念できる環境を作り、②未来を担う子供たちの学びを充実させるための改革を強力に推進するため、各自治体に取り組みの徹底を通知しました。

ここ最近話題になっている中学校の部活動指導の外部委託は、この通知に対する各自治体の方策の1つです。

実際のところ、部活動指導の外部委託は、残業時間の減少、業務の縮小など、教師にとってありがたい改革のようです。

けれど部活動の主役である生徒たちにとってはどうでしょう。本当に手放しで喜べる改革なのでしょうか。

今回の記事では、部活動の指導が外部に委託されるという流れの中で、どうすれば子どもたちにより良い部活動体験を提供できるのか、そのために地域・学校・家庭（保護者）は何をすべきか、考えてみたいと思います。

参考資料：

「新しい時代の教育に向けた持続可能な学校指導・運営体制の構築のための学校における働き方改革に関する総合的な方策について（答申）
「新しい時代の教育のために「学校の働き方改革」が進められています！」
「学校における働き方改革に関する取組の徹底について」（通知）（平成31年3月18日）

部活動の目的

規定

現行の「中学校学習指導要領」では、まず部活動を

• 学校教育の一環
• 教育課程外で行われる
• 生徒の自主的，自発的な参加により行われる

活動としています。

その意義（目的）については、

1.  スポーツや文化及び科学等に親しませる
2. 学習意欲の向上や責任感，連帯感の涵養（無理なく育てる）
3. 互いに協力し合って友情を深めるといった好ましい人間関係の形成

とあり、「教育課程において学習したことなども踏まえ，自らの適性や興味・関心等をより深く追求していく機会」なので、「教育課程との関連が図られるよう留意すること」としています。

実態

「平成29年度運動部活動等に関する実態調査報告書」によると、平成28年度の時点で、全国の9割以上の中学生が、1つまたは複数の部活動（運動系約8割、文科系約2割）に所属しているそうです。

その調査の中で、生徒たちが選んだ「部活動に所属した最大の目的」Top４は以下の通りです。（選択式の回答・単一回答）

また、「部活動を行っていて良いと思う点」Top5は次のようになります。（選択式の回答・複数回答）

上表からもわかるように、中学生が部活動に参加する最大の目的や、参加した結果得られたものは、

• 参加している部活動で必要な資質の取得とスキルの上達
  • 大会・コンクール等での上位入賞
  • 体力・技術の向上
• 対人スキルの育成・取得と良好な対人関係の構築

の2つが圧倒的上位を占めています。

けれど、部活動のもう1つの目的である「学習意欲の向上」については、何の言及もありません。

実際、「部活動に所属している目的」と「部活動を行って良いと思う点」についての質問に対して、「教科や学習（教育課程との関連性）」は回答の選択肢に入っていませんでした。

「教科や学習」が目的や良い点だと思った生徒は、おそらく「その他」を選ぶか「無回答」を選んだものと思われます。（「その他の目的・良い点」を選んだ生徒は、全体の約4－8％ほど、「無回答・無効回答数」は1－2％弱でした。）

なお、約6－11％の生徒は、部活動に参加しているものの「特に目的や良い点がない」を選んでいました。

部活動指導者の外部委託

部活動指導に関するガイドライン

部活動の指導に関するガイドラインには、

• 「運動部活動での指導のガイドライン」（スポーツ庁）
• 「文化部活動の在り方に関する総合的なガイドライン」（文化庁）

があり、指導者の外部委託については、以下のような記述があります。

ガイドラインに足りないもの

2つのガイドラインを精査すると、活動時間や休日の設定、身体的・精神的体罰の禁止など、これまで問題視されてきた指導の在り方を改善しようという姿勢が、いたるところにうかがえます。

けれど、どちらのガイドラインも、教師が指導者だったときに起こったこれまでの問題は考慮に入れていても、指導者が教師でないがゆえに起こるかもしれない問題に関しては考慮していないように思われます。

さらに指導者の条件についても、その分野の専門的な知識やスキル・経験について少しばかり言及しているだけで、あとは地域の事情に合わせてと、言葉を濁しています。

先ほどの調査結果から、部活動に所属している中学生が、大会での上位入賞や体力・技術面の向上を目的にしていることは明らかです。

けれどその一方で、学習指導要領では部活動の目的をあくまでも「スポーツや文化及び科学等に親しませること」だとしています。

そう考えると指導者には、ある特定の分野の専門性よりも「学習意欲の向上や責任感，連帯感の涵養（無理なく育てる）」や「互いに協力し合って友情を深めるといった好ましい人間関係の形成」をサポートする資質が必要なのではないでしょうか。

参考資料：

平成29年度 運動部活動等に関する実態調査報告書
【総則編】中学校学習指導要領（平成29年告示）解説
運動部活動での指導のガイドライン
文化部活動の在り方に関する総合的なガイドライン

外部指導者に対する懸念

事例

ある小学6年生男児のお母さんが、こんな話をしてくれました。

「うちの子が入ってる地域のスポーツクラブのコーチが、来年うちの子が行くことになる中学でも部活指導をすることになったんだけど、できればほかの人がよかったわ。」

既に自分の子どもがよく知っている人が部活の指導者になると聞けば、親は喜ぶだろうと思っていたので、このお母さんの反応にはかなり驚かされました。

けれどそのスポーツクラブの様子や指導の在り方、お子さん自身のことやクラブ内での人間関係についてさらに詳しく聞いた後は、そのお母さんの反応にも納得がいきました。

懸念

初めに断っておくと、このお母さんには過干渉の傾向があります。

【保護者のお悩み対策】モンスターペアレント扱いされずに学校側と話をする方法

どうすればモンスターペアレントだと思われずに、保護者としての意見を教師や学校に伝えられるのかご紹介します。日本国内だけでなく、米軍基地内の学校でも目にした「厄介者」たちを反面教師にした方法です。

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05/26/26

また、コーチや中1女児・一緒に練習しているほかの子どもたちには話を聞いていないので、このお母さんの言うことが必ずしも正しいとは限りません。

けれど、この事例が部活動の指導者に地元のクラブや団体の専門家を選ぶことで起こるかもしれない問題を示唆していることには変わりありません。

• 外部指導者は、「部活動で初めてその分野の知識やスキルを習得する初心者」と、「中学に入る以前からクラブ等を通じてその分野の知識やスキルを身につけている生徒たち」を平等に指導できるのか
• 専門分野の知識やスキルを教えることに重点が置かれ、対人スキルや社会的スキルに関しての指導がおろそかになるのではないか
• いじめなどの問題が起こった場合、的確な対応・指導ができるのか

• ガイドラインにある①学校と外部指導者の十分なコミュニケーション・協力・連携や②研修の実施が徹底されるだろうか

部活動の指導者に関する提案

以上のことから、学校側には部活動の指導や指導者の選定に関して、次の４点を考慮してほしいと思います。

• 教師の中に部活動の指導をやってもいい・やりたい人がいないかどうか確認し、いた場合はまずその人に指導者になってもらう
• 教師を指導者として雇う
  • 私が勤務していた米軍基地内の学校では、中学校の部活動の指導はほぼ教師が行っていました。
    ただ、部活動の在り方が日本とは大きく異なり、①教師が学校長に部活動の申請をする、②認可した部活動の予算（教師への支払い）を、学校長が地区の上部機関（教育事務所）に申請する、③教育長が部活動の内容に応じて、予算額を決める、となっていました。
• 部活動の時間を教師の勤務日・時間内のみとする
  • 外部指導者と顧問の教師の2人体制で指導に当たり、技術面は外部指導者、対人面は顧問というように得意分野に応じて役割分担をする。
  • 休日や教師の勤務時間外の日時にも活動したい生徒は、プライベートでその分野のクラブや団体等に所属する。
  • 自治体や学校は、ガイドライン・学習指導要領にあるように、地域のクラブや団体に（特に金銭面において）協力・連携を依頼する。
• 指導者研修の計画を明確にする
  • 研修は定期的に開催し、指導者の参加を徹底させる。
  • 技術面や指導法に関する研修以上に、心理学や安全面に関する研修を組み込む。

最後に

上述の提案の中には「教育公務員特例法」が改正されない限り、実現が難しいものもあります。

けれどその他の提案については、いずれも教師の負担を軽減しつつ、外部指導者を任用した場合に起こりうる問題を避けるためにも一考の価値があると思います。

最初に述べたとおり、部活動指導者の外部委託は「学校の働き方改革」を推進するための方策であるため、どうしても「教師」の救済に重きが置かれています。

本当に子どもたちにとって意義のある部活動体験ができる体制を整えたいのであれば、ぜひ学校・家庭（保護者）・地域間で、中学校の部活動指導の外部委託について話し合う機会を設けてみてください。

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にもかかわらず、学校のテストや資格試験に出てくるのは、相変わらず暗記力を測る問題ばかりです。

暗記が得意じゃない人は、努力してもなかなか成果が出ないことに、頭を抱えているのではないでしょうか。

今回は、そんなお悩みを抱えている人に、効率よく暗記ができて成績アップにもつながる、学習者タイプ別の学習方法をご紹介します。

暗記が苦手な人

「英語の単語や漢字がなかなか覚えられない」

「歴史の年号や出来事は覚えるのに時間がかかる」

だから「自分は暗記が苦手」と思っている人は多いと思います。

けれどそういう人たちにも、覚えようとしたわけじゃないのに、いつの間にかコレは覚えていたというようなものがあるのではないでしょうか。

要は、覚えられないのではなく、覚え方に問題があるのです。

暗記が苦手だと思っている人の大半は、たいてい自分に合っていない方法で学習しています。

一方、自分に合った学習法で勉強している人は、少ない時間で効率よくたくさんの情報を暗記できるので、好成績を修めている人が多いと言えます。

あなたはどんな学習者タイプ？

自分に合った学習法を知るには、まず自分がどんな学習者タイプなのか見極める必要があります。

学習者タイプの種類とお勧めの学習方法

そもそも学習者タイプには様々な種類があります。

もっとも有名なのは、1990年ごろにニュージーランドのニール・フレミングが開発したVARKモデルで、学習者を①視覚型（Visual）、②聴覚型（Auditory）、③読み書き型（Reading and Writing）、④運動感覚型（Kinesthetic）の4つに分類しています。

ただ、たった4つのタイプにすべての学習者が当てはまるわけではないので、今では学習者タイプがさらに細かく分類され、6種類と言う人もいれば、数百種類と言う人もいます。

また、タイプの種類の数は同じでもネーミングや分類の仕方が同じとは限りませんし、ほとんどの人は1つの学習者タイプに限定されるのではなく、たいてい複数のタイプの特徴を備えています。

視覚型（Visual）

視覚型の学習者は、目に見えるものを通して情報を記憶します。また、受け取った情報を目に見える形にすると、より記憶しやすくなります。

ノートの端によく落書きを描いているような人はこのタイプでしょう。

お勧めの学習方法：

• 画像・映像・地図・チャート・グラフなどを教材として使用する
• 教科書の内容を絵に描いたり、表やグラフで表す

具体例：

歴史の教科書に、年号は黄色いハイライト、人名は赤マルで囲むなど、色や図形・イラストを描きこむ。

＊色や形の記憶が情報を思い出すのに役立ちます。

聴覚型（Auditory）とリズム・音楽型（Rythmic/Melodic）

聴覚型やリズム・音楽型の学習者は情報を耳から吸収します。

リズム・音楽型の場合、特に情報が規則性（パターン）のある音やリズムと結びついたとき、より効果的に暗記ができます。

テレビ番組の主題歌をすぐに覚えたり、1度聞いただけなのに、鼻歌で曲を再現できる人などはこのタイプの可能性が高いでしょう。

お勧めの学習方法：

• オーディオブック・ポッドキャスト・ラジオ講座などの使用
• 授業や講義を録音し、聞き直す
• 音楽や歌・リズム・ビートを学習に取り入れる

具体例：

教科書は読むのではなく、リスニング教材を使って聞く。（聴覚型）

暗記したい内容を入れた替え歌を作って歌ったり、俳句や短歌にする。（リズム・音楽型）

＊テスト中は小さな声で歌わないと、他の人に答えを教えることになりますが、小さな声でぶつぶつ言ってると怪しい人だと思われるかもしれません。

触感型（Tactile)と体験型（Experience）

触感型の学習者は、何かに触れる（または触れている）ことで、集中力が上がります。また絵や語彙・文章を書き写すことで、情報を記憶します。

クラスに、無意識のうちに指の上でペンシルや鉛筆を回している人はいませんか。おそらくその人は触覚型の学習者でしょう。

体験型の学習者は文字通り直接的（または間接的）体験を通じて物事を記憶します。触れるものは学習対象で、単に触れるだけでなく、目的をもって使用する点が触感型と異なります。

お勧めの学習方法：

• 手作業（ジオラマやサンプルの作成など）や実験を行う
• クッションボールを握りながら学習する（ADHDなどの学習障害を抱えている人には特に効果的）
• 単語や漢字、公式などを書き写す

具体例：

ペットに触れながら、学習する。（触感型）

自宅で科学実験を行うことはできないため、同じ実験を行っている動画を探し、視聴することで追体験（間接的体験）をする。

運動・動作型（Kinesthetic）

運動・動作型の学習者は、とにかく体を動かすことが記憶につながります。

お勧めの学習方法：

• 体全体、または一部を動かしながら学習する
• スキットやロールプレイを行う

具体例：

方向に関係のある言葉（上、下、右、左など）を言いながら、ダンスをする。

＊アメリカ人の友人の車に同乗していた時のこと。助手席にいた私に「日本語で右・左を何と言うか」ときいてきたので教えたら、いきなり「Migi is right, Hidari is left」とリズムを取りながら、片手運転をしだしました。（彼女は間違いなく、聴覚型学習者でもあります。）

グローバル型（Global）

グローバル学習者は、1つ1つの細かい点よりも、まずランダムに全体像を理解します。直感的なところがあるので、例えば複雑な問題を解いても、どうやったのかうまく人に伝えられない場合があります。

また、「ながら学習」が得意で、感情に訴えるもの（短編やジョークなど）を好み、グループでの学習が向いています。

お勧めの学習方法：

• 学習内容を予習する（あらかじめ全体像をつかんでおくと、授業の際、苦手な細部に目が行き、総合理解が深まるため）
• 違うタイプの学習者と一緒に勉強する

具体例：

全体と細部の関係を示すグラフィックオーガナイザーを使って、体内酵素の働きを理解する。

逐次型（Sequential）

逐次型の学習者は、物事を体系的に見ます。論理的な順序で情報が与えられたときに、最も理解力が増すので、段階的に（ステップバイステップ）学習するのが暗記への近道です。

お勧めの学習方法：

• 年表など、一連の流れが分かる表に情報をまとめる
• 学習内容全体を、関連性を考えながら小分けにし、順番にこなしていく

具体例：

各国の歴史を、文明の始まりから現在まで時系列に沿って別々にまとめ直す。（授業では、「古代文明の時代にA国ではこれ、B国ではあれ」というように、時間軸に対して、各国の歴史を横並びに習っている可能性大。）

＊前述のグローバル型とは対照的な学習者タイプです。また、次の論理・分析型とは共通点が多いので、研究者によっては2つの学習者タイプを1つの同じタイプとみなしています。

論理・分析型（Logical）

論理・分析型の学習者は、順序やステップ、ロジックを情報の理解に使います。つながりやパターンを認識し、情報を整理するのが得意で、具体的・体系的なアプローチを好みますが、抽象的な概念を理解したり、創造性を要する学習は苦手です。

パズルや戦略型ゲーム好きによく見られるタイプです。

お勧めの学習方法：

• 目標を設定し、計画を立て、それに沿って学習する
• リストや表に、自分なりのロジックに従って情報をまとめる
• 課題を理解できない場合は、サンプルを見つける

具体例：

テスト範囲の教科書・資料の内容を、自分流に１からまとめ直す。授業のノートはまとめるのに困ったときか、答えがわからないとき、または最後に見落としがないか確認するために見る。

＊論理・分析型学習者は、かなりの割合で視覚型学習者でもあります。

言語型（Verbal）・社交型（Social）

言語型の学習者は、書き言葉でも話し言葉でもとにかく言葉を使う活動を通じて、最も効率的に情報を理解します。算数や数学なら、空間認識（立体）や計算よりも文章題を好み、外国語は文法的に正しいかどうかはともかく、使いこなせるようになるのが早いです。

読書やクロスワードパズルが好きな人、ダジャレやおやじギャグが次々に思い浮かぶ人などはこのタイプでしょう。

なお、言語型には必然的に社交的な人が多いので、社交型とも呼ばれています。

お勧めの学習方法：

• 教科書を音読する
• ディベートやディスカッションなど、他者とコミュニケーションを図りながら学習する

具体例：

戦国時代について学習する際、グループで自分たちを登場人物（武将でも戦いに直接かかわっていない人物でも）にした物語を作る。

単独型（Solitary）

単独型の学習者は、必ずしも内向的な性格な人ばかりではありませんが、ひとりでいるときのほうが勉強に集中でき、効率よく学べます。また、モチベーションが高く、自己管理能力に優れた人が多いのも、このタイプの学習者の特徴です。

お勧めの学習方法：

• 周囲に人がいても、ある程度のプライバシーが確保できる空間で学習する
• PCやアプリを使って学習する

２Eや発達障害のある児童・生徒の中には、単独型の学習者であるがゆえに不登校になったケースもあるようです。

そういったお子さんには、

• 「新不登校　無学年制教材！対話型アニメーション、インターネット教材【すらら】
• 文科省推進の「幼保小の架け橋プログラム」にも導入にされたインターネット不要の家庭学習用デジタル教材「天神」

といったデジタル教材を使った学習がお勧めです。

なお、単独型学習者の弱点である他者とのかかわりも強化したいのであれば、不登校専門オンライン個別指導【ティントル】をお勧めします。

不登校の原因は本当に発達障害？2Eの可能性は？保護者ができる最善の対処法は？

発達障害（またはグレーゾーン）と診断された不登校児の保護者向けに、発達障害、ギフテッド、２Eの定義と相違点、検査や診断方法、２E児に対する保護者サポート、２Eと発達障害を見誤った場合の弊害についてお話します。

manamahna.com

うちの子が不登校に⁉あなたの保護者タイプは？親が変われば子も変わるー親の都合より子供の事情に合わせた対処を！

不登校児を抱える保護者を子どもへの対応パターン別にタイプ分けし、それぞれの特徴を明らかにすることで、子どもたちが学び続けられる最善の対処法を見つけるお手伝いをします。

manamahna.com

04/27/25

＊学習環境という点からみると、言語型・社交型の学習者とは対極的なタイプです。

私の学習者タイプと学習方法例

この記事の書き方からある程度推測できると思いますが、私自身は視覚型、論理・分析型、体験型・単独型学習者です。

そんな私の学生時代の学習方法は以下の通りです。

• テスト前1週間分の学習計画表を時間刻みで作る。ただし、テストの前日は不測の事態に備えて空白にしておく。（論理・分析型）
• 教科書のテスト範囲に目を通し、重要だと思われる情報を紙に書き出す。その際、リストや表を作ったり、文字を色分けしたりする。当時流行った暗記シートも活用。（視覚型）
  • 単語カード（リングで留めてあるもの）は、私にはまったく合いませんでした。
• 練習問題はすべてもう1度解いてみる。（体験型）
• 学習計画は必ず守る。（単独型）
• 学習は夕食を終え、数時間寝た後から始める。（一人で静かに勉強できる時間になるまではあえて勉強しない。）（単独型）

実際、自分の学習者タイプに合った方法でテスト勉強をしていたので、同級生の半分くらいの時間で、効率よく暗記できていました。

妹の学習者タイプと学習方法例

私には妹が2人いますが、そのうちの1人は、リズム・音楽型の学習者タイプです。（ちなみにこの妹は日本の短大を卒業した後、アメリカに留学して4年制大学を卒業しています。）

覚えている限り、妹は常に音楽かリズムを暗記に利用していました。

例えば、日本史の登場人物や年号・出来事は、当時流行っていた原田知世さんの歌を替え歌にして覚え、英語の構文はお経を唱えるみたいに繰り返していました。（「so + 形容詞 + a + 名詞」の語順を覚えるのに、ずっと「ソーケーアーメイ、ソーケーアーメイ」と言い出したときは、おかしくなったのかと思いました。）

毎回こういった歌やフレーズを口に出して言っていたところを見ると、言語型の学習者でもあるのでしょう。

まとめ

今回ご紹介した学習タイプは、

• 視覚型
• 聴覚／リズム・音楽型
• 触感／体験型
• 運動・動作型
• グローバル型
• 逐次型
• 論理・分析型
• 言語・社交型
• 単独型

の9つですが、家族や兄弟姉妹だからと言って同じタイプとは限りません。また、1人につき1つの学習者タイプが当てはまるというわけではなく、たいてい複数の学習者タイプ的な特徴が混在しています。

暗記が苦手な人は、ぜひ自分の学習者タイプ（1つまたは複数）を見極め、そのタイプに合った方法で効率的に暗記、結果的に成績アップを目指してください。

おまけ

みなさんはシーフードビュッフェや食べ放題のカニをどんなふうにして食べますか？

「何を突然⁉」と思われるかもしれませんが、実はこのカニの食べ方にも学習者タイプ的な特徴が表れています。

私の場合、まずひたすらカニ身を取り出し、お皿がいっぱいになったところで一気に食べます。

一方、うちの母はカニの脚ごとに「身を出しては食べ」を繰り返します。

食べ方は違っても、2人とも制限時間内にほぼ同じくらいの量のカニ身を食べられるので、どちらもそれぞれに効率的な食べ方をしていると言えます。

「学習者タイプが違えば、どんなやり方を「効率的」だと感じるかも違うんだなぁ」と実感した日常の1コマでした。

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